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观察时间

2022年11月14日 21:52

观察地点

建构区

观察实录

        升入中班后,孩子比原来活跃了许多,再加上搬入二楼后,走廊宽敞，活动空间也大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。

    成清桦就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和小朋友在一起,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说他打了之类的话。在我观察了清桦之后发现,其实并不是清桦爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上区域活动时成清桦在建构区玩,他搭了一个特别漂亮的城堡,而这时航航正巧坐在他搭的建筑物旁取积木，不小心碰倒成清桦的搭建,于是成清桦就推了航航一把,结果手重了,航航哭着向我告状说清桦打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把清桦叫了下来,对他说:“清桦,你为什么打他啊?”清桦说:“我没打他,他碰到我的城堡了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”他点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推航航,还能怎么告诉他啊?”清桦想了想对我说:“请你让一下好吗?”我笑了,摸着清桦的头说:“对啊!你要是这么对航航说,他不就不哭了吗?”清桦点点头,对我说:“老师,我知道了。”

观察分析

对成清桦的分析:

        中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师,要不断观察幼儿的社会交往情况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。在进行个别幼儿行为指导时,抓住一个关键点——那就是重在引导幼儿掌握积极的社会交往技能技巧。

    幼儿的行为的调整与改变不是一蹴而就的，需要家庭共同配合完成，为此与家长及时沟通就显得尤为重要。

评估内容

自我与社会

同伴交往-1 愿意与同伴共同游戏，参与同伴游戏时能友好地提出请求。(成清桦)

教育支持策略

对成清桦的支持:

        首先，让幼儿换位思考，理解别人的情绪情感。通过游戏角色活动让幼儿在社会交往中逐渐掌握社会行为规范的道德准则，学习正确处理人际关系。

    其次，教师可以利用幼儿之间发生冲突或争执的机会，启发幼儿提出许多不同的解决问题的方法，并鼓励他们去应用和实践。

    最后，要充分提供幼儿与同伴自由交往的机会。使幼儿在交往中，学会"帮助"、"同情"、"分享"，并通过同伴的行为和态度不断得到反馈和直接感受，从而使自己积极的社会行为得到保持、延续和发展。

给家长的建议

对成清桦的家长建议:

        及时和家长沟通教养方式，引导幼儿用正确的方法与他人交往，帮助幼儿改掉一不顺心就大哭或打人的坏脾气。对二胎的孩子不能一味让家中的大孩子包容，导致孩子一不顺心就发脾气，觉得大家都应该让着他，引导孩子用正确的交往方式与他人交流。