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观察老师

承潇笑

观察内容

剪纸

情

况

记

录

一次美工活动中，小朋友们学习运用剪刀剪出美丽的窗花，窗花剪好了，一个个兴奋地拿给老师看欣赏，香香报告说：“老师，顾可心还没有剪好，她连剪刀也不会用，是最后一名，哈哈！”顾可心耷拉着脑袋，拿着剪刀好像无从下手，我走过去，蹲下身子，摸摸她的头安慰道：“慢慢来，别着急！”我手把手地教她使用剪刀，她的作品终于也完成了，她的嘴角露出了淡淡的笑容，但似乎还有那么一些沮丧。

分析及策略调整

分析：

顾可心是一个小小的女孩子，按照她的能力发展应该上小班，不过因为早产于是现在是中班，所以她动作发展滞后，筷子和画笔是用手握住的，剪刀也是不太会用的，自理能力较弱，走路不稳，容易摔跤。但是语言发展良好，喜欢与人交流，喜欢参加各种游戏活动。

策略调整：

1.建立好师幼关系

只有建立良好的师幼关系，使幼儿对老师产生信任感，老师做幼儿的知心朋友，形成良好的感情基础，让孩子喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此，我在日常生活中、学习中，多关注孩子，让孩子感受到我对他的那份关怀与爱，鼓励她动手的兴趣。

2.家园合作共同培养孩子

与家长进行了一次谈话，希望家长能够积极配合老师，进一步锻炼孩子的动手能力，在任何时候都不要压抑孩子天真的本性，多给孩子创造表现的机会，提高孩子动手探索的兴趣，让孩子享受成功的快乐，塑造自信，即使她只有一点点的进步，我与家长都会给与她鼓励。

3.创设情境，给予机会

   在日常一日生活中，我都会制造机会培养孩子们的动手能力，在本次生成活动中，我们班的主题是纸，于是各种剪纸，撕纸，拼贴活动应运而生，让孩子们在活动中，增加兴趣，用游戏的方式锻炼动手能力，提高成就感。