江阴智慧教育云平台

观察日期

10.9

观察老师

陆炜玮

观察内容

沙水区

情

况

记

录

孩子们来到了沙水区，开始穿上雨衣、雨鞋，第一次操作后，我问孩子：“刚才你们在玩水的时候有没有发现什么？”孩子们都静下来了，怡怡说：“我把木头积木放进水里玩。”“那你发现了什么？”“没有发现。”这时涵涵说：“老师，我发现了，泡沫在水的上面，不在水的下面，铁丝到水的下面去了。”“你观察得真仔细，老师教你们两个好听的字，在水的上面我们说‘浮’，在水的下面我们说‘沉’。”“我知道了，泡沫浮在水的上面，铁丝沉在水的下面。”“现在你们知道了沉和浮，接下来我们再去玩一玩，看看哪些东西放在水里是沉的，哪些东西放在水里是浮的。”“好！”孩子们响亮地回答着，进入了第二次操作。孩子们用老师提供的材料一一进行了试验，这一次孩子都对沉与浮有了一点概念，玩起来比较有序了。这时我有了新的想法，我拿出便签问：如果把便签放在水里会是什么情况了。涵涵说：“老师，我猜便签是浮在水上的，你说是不是？”“你说呢，试试就知道了。”于是她拿起一张便签放到了水里，便签稳稳地浮在了水上没有沉下去，“哦，我猜对了！”可是，过了一会儿，便签慢慢沉下去了，这是怎么回事呀？孩子们不约而同地叫了起来。于是我又拿了一张便签放到水里，让幼儿观察它的变化：便签先浮在水面上，慢慢地变湿了，慢慢地沉下去了。原来便签会吸水的，当它吸足了水后，身体变得好重，就沉到水下了。活动结束了，孩子们意犹未尽，“还有哪些东西也和便签一样，先浮在水上，再慢慢地沉下去呢？”涵涵又有了新的思考，于是我让他们回到教室里找找还有哪些材料，去发现更多的秘密。

分析及策略调整

分析：

1.孩子们在一起探索没有争抢材料  

2.第一次的操作活动孩子们纯粹是瞎玩，没有动脑筋，但是涵涵小朋友能将自己在操作中的发现说出来，说明他观察得很仔细。  

3.第二次的操作活动，孩子们都有了如何玩的方向，小朋友又想到了先猜猜这东西是浮还是沉，再来验证，当发现便签吸了水后沉了下去，涵涵又有了新的思考：“还有哪些东西也和便签一样，先浮在水上，再慢慢地沉下去？”说明涵涵是一个善于思考的孩子，从她今天在活动中的表现看是很出色的。  

策略：  

1．操作前要提出规则。第一次的操作活动前老师没有提出要求，让孩子们自己去玩，使大部分孩子在玩的过程中没有发现什么，因而操作前对孩子提一些简单的要求是很重要的。  

2．提供的材料要丰富。两次操作活动，孩子们已初步知道了哪些东西放在水里是沉的，哪些东西放在水里是浮的。其实在第二次操作活动中，幼儿已不满足于老师提供的这些材料了，可以再多提供一些，也可以请小朋友到教室里找找，哪些材料也可以拿来做沉与浮的实验的。