江阴智慧教育云平台

观察地点

语言区

观察实录

语言屋里，张孝艺在看书。这时，她起身不知想干什么，结果把书“啪”的弄掉在了地上。她转身看了下，没有理睬，甚至小脚踩到了书也无动于衷。好好的一本书，转眼“遍体鳞伤”。“哎呀，听，谁在哭啊？”郁林祺被我的话吸引住了，停下了脚步。我作附耳侧听，捡起书说：“哦，原本是你在哭啊？你为什么哭呀？”……于苏一听，快步走到我身边，好奇地问：“谁在哭呀？”“是书宝宝。它告诉我你们看书的时候，有的宝宝咬我、撕我，还有的小宝宝见我掉在了地上，也不理我，甚至还要踩我，疼死了！所以，它就哭了！”于苏眨眨眼睛，想了想，难为情地说：“对不起，我不是故意的。”

观察分析

对张孝艺的分析:

小班幼儿身心发育尚不完善,各方面的知识经验都很少,所以阅读认识水平都很低。绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。

评估内容

习惯与自理

爱护及整理物品-5 能爱护自己、别人和集体的东西。能分类收拾整理好自己使用的物品。(于苏)

教育支持策略

对于苏的支持:

1、“拟人性”的情景再现，激发孩子爱图书的愿望。

    小班幼儿具有“拟人性”特点，教师可以通过与“书娃娃”的对话，情景表演等形式来引起幼儿的同情心，进一步引导幼儿有爱惜图书的意识，想跟图书交朋友。

 2、定期更换，保持新鲜感。

    根据主题教学目标和幼儿的年龄特点、发展需要，我们定期更换材料，以便更好的激发幼儿读书兴趣。

  3、选择合适的阅读材料——绘本图书。

    绘本选择①图画选择，色彩要鲜艳。②从孩子生活实际经验出发。

    4、有机整合各领域，为幼儿阅读提供手口并用的机会

    如鼓励幼儿给小伙伴或爸爸妈妈送自己的画作为礼物，引导幼儿采用图画的形式，表达自己对同伴或亲人的情感。

    4、发挥家长力量，开展亲子阅读活动。

    孩子依偎在父母身边看书，可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，。孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系,在孩子阅读的初期，孩子阅读不能只局限于家里和学校里，每人都选择一些需要的书本，让孩子感觉阅读是生活中必须的事情。