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听课时间

4~6月

涉及本校教师

费丽萍，陆宇慧，王红娟，赵红娟，龚慧娟，张仪芬颜翔，王珂

评课关注主题

综合督导过后，盘点养根课堂真实的状态,寻找改进课堂新思路

青年教师师徒结对汇报课质量分析

本学科青年教师课堂现状整体剖析：

走进青年教师王珂老师的课堂，倾听她执教《欢乐的泼水节》（第一课时），很多地方可圈可点，感觉到她的用心，她的进步。

针对小学低年级学生，王老师把识字、写字、朗读作为教学的重点难点，这样的教学目标的定位比较正确，符合低年级学生的认知特点，符合新课标的要求，与本册教学目标紧密联系。课堂中，王老师语言规范，语速适中，教态大方自然，面向全体学生，能熟练运用现代化教学手段，课件制作形象生动，对课堂的掌控能力比较好。

教师课堂状态：

1、教师课堂行为分析

导入有情：王老师运用语言渲染、图片激趣，让学生读好词语“西双版纳”，了解“傣族”“凤凰花”等的特点，于是，学生自然进入情境——春天到了，火红的凤凰花开了，傣族人民也迎来了一年一度的泼水节。追问学生：“迎来节日，你有怎样的心情”中，学生自然被激起了兴趣，他们高兴、大声地朗读课题。这样的导入比较符合低年级学生生的认知特点，且渗透了词语的认识和学习，加深了学生的印象，效果较好。

学词有法：在激发了学生的求知欲的前提下，进入了本节课教学的主要部分，也就是生字的教学。出示生字后，老师让学生开火车朗读后，重点讲解“桶”“祥”，运用字源识记，学生很快记住了字形和字义。随后，老师出示词语，继续让学生正确认读，并设计情境，说说对亲人们说过的吉祥如意的话，学生动用积累，练习说话，且在老师的点评中，更好地理解了何为吉祥如意。学习生字词的第三板块是出示书中的一个难句，读准句子，读出理解，进一步引导学生用“意味”练习说话。最后一个版块仍是结合句子读好“着”，结合图片读懂“象脚鼓”。这样的教学，逐步深入，有法有效，非常不错。

注意理答：王老师虽然年轻，但在师傅的引领下，已经注意到了课堂理答的重要性，于是，课堂中的她或点头示意，或说话表扬，或适时补充话语，师生间关系融洽，学习氛围浓厚。

2、学生课堂表现：

在王老师的引领下，二四班的小朋友兴致勃勃地学习，他们目光专注，朗读大声，回答完整，能够看到他们拔节的身影。比如读词语环节，王老师提了一个要求，让一生领读，其余学生跟读，我发现，领读的学生非常到位，跟读的学生非常起劲。可见，像这样的教学方法经常运用于平时的课堂，学生已掌握规范。而对于低年级孩子来说，有良好的学习习惯非常重要。我完全相信，二四班的孩子在王老师的引领下，一定能取得越来越大的进步。

3、整体的效果：

王老师对教材的理解更到位、教法更科学、评点更全面、重点更突出，学生认真听讲，积极发言，且能注意表达的完整性。总之，课如课题，是欢乐祥和的，是其乐融融的，是生成生长的。

4、改进的要点：

王老师在生字教学时，虽然从字音、字形、意思的理解、句子的练说等几个方面都进行了细致耐心的讲解，但是一直都是以教师讲学生学的方式进行，这就与“以学生为主体”的理念有些出入。

比如，王老师在出示生字后，追问学生：这些生字怎么记？但她没有给予足够的时间，让学生进行思考、表达，便马上过渡到她要教学的重点生字，这样有点浮于表面了。教学“幸”字时，运用儿歌的方式进行教学，同时与“辛”进行比较：辛苦一点，幸福十分。我认为这样的教学把“幸”字分成了“十”“一”和下面部分，是不科学的，建议王老师用其他方法进行教学。

其次，我建议王老师在进行说话指导时，应让更多的学生进行课堂回答练习，而且，学生回答之后，教师应作点评指导，让学生学会更好表达，从而真正提高学生的素养。

再次，学生课前诵读时出现读错字音的现象，这也提醒教师要关注教学的方方面面，因为，教学无细节，教师应该做个有心人。只有这样，才有助于自己教学素养和学生素质的提升。

中老年教师研究课状态

教师1：龚慧娟

体现的主要思想（课堂的优势）：

《孔子游春》是一篇比较长的课文。在高年段，这样的长文该如何来教呢？“简约而不简单”，教学经验丰富的龚老师无疑做出了自己的思考与实践。我觉得，她有几点做法值得我们关注：

其一，把握整体，聚焦部分。龚老师在让学生明白课堂重点内容是找寻体会孔子的智慧后，自由朗读文章第二大段，这样一来，学生自然就能围绕目标阅读文本，畅谈体会。在学生交流中，龚老师适时引导，学生很快明白，孔子的智慧重点体现在他谈论水的段落中。从整体把握孔子的思想入手，引导学生将问题聚焦，直扑课文的重点——第八自然段，龚老师把学生的目光引向重点，凸显出教学的重点和难点，且做到了“清水出芙蓉，天然去雕饰”。

其二，聚焦部分，辐射全文。其实，第八自然段不是孤立存在的，龚老师注意到了这一点，于是，她在引导学生初步理解这一自然段内容的基础上，给学生充足的时间静心阅读文本，联系上下文体会这一自然段的意蕴。随后，又由这一自然段发散开去，引导学生思考：孔子的教育起到作用了吗？使得学生的思维触角伸向全文，体悟内涵，从而真正感受到孔子的智慧。

其三，紧扣词句，体悟文本。龚老师在教学的过程中，立足文本，尊重文本，给予学生充分的静思默想的时间。于是，学生充分默读课文第八自然段后，交流汇报自己的阅读感悟，于是，课堂上有了学生的“有感而发”和“灵感迸发”。我认为，龚老师始终不忘让学生紧扣课文的词句来说，这样学生的感悟就有依傍，而这对感悟和理解文本语言无疑是十分重要和必要的。

高年级的课堂教学要杜绝浮华，克服浮躁，培养学生良好的阅读习惯，既要重视朗读，又要重视默读，不能用朗读取代默读。要大力提倡用整块的时间让学生原原本本地读，平心静气地读，整体联系地读，步步深入地读，读书质量越高，学生的学习情绪越高，这样才有可能读出自己独特的体验。龚老师的课堂体现出了这一点。

努力需要改进的方向：

龚老师的课堂有思维的拔节，有朗读的声音，有发言的畅达，有读写的链接，如果要吹毛求疵的话，那么，我希望，课堂应是学生的天地，更多的学生能行动起来，更自如地表达，更快乐地收获。

本阶段养根“三.三”课堂改进要点

我认为，教师应更加关注学生课堂学习状态，对学生的表现提出中肯的建议，同时注意善于引导，充分激励，培养学生的表达能力和思维能力。