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听课时间

2017.2~2017.3

2017.3~2017.4

涉及本校教师

薛玉华、刘娟、侯艳明、蒋惠、沈烨、周晓红、夏潘、华巧花等

评课关注主题

1、课堂中“三.三”新思想的贯彻落实情况：三.三包括:三给、三有、三简达成度；三声、三话、三交的呈现状态

学科组内教师磨课情况汇报

一、组内教师课堂设计状况（课堂设计的来源、经历几次修改、课堂设计的可行性如何）：

    本次磨课的内容都是由备课组长同组内教师讨论后，确定了每个年级两节课。然后由备课组长组织，确定主备人进行课堂教学内容的设计和课件的制作。接着，由组内年青的教师进行借班上课（同时部分年级外请专家指导），修改，再试课，再修改。每节课至少经过这样的三个反复修改过程，最后形成了符合学生实际情况、操作性强、效果好的课堂教学设计和课件。

二、磨课中体现的主要亮点（先对学科组教师群体进行总结，再以组内涌现出的典型为例。至少分析两位教师）

本次磨课，英语组教师们，思想上，高度重视，每个教师都充满着一股积极向上的正能量，朝着共同的好课目标前行。行动上，各备课组教师能团结协作，出好点子，找亮点，打磨优秀的教学设计；互相帮助，共同制作板书和课件。在这次活动中，进一步地形成了一支团结协作、执着奉献、勤奋有为，追求卓越的养根优秀英语教研组。

一、总体情况

这次的磨课涉及面广，涉及人员多，英语组全体教师参与了听评课活动。第一，充分展示了英语教研组教师在课堂教学中的水平，在课堂上展示了教师的风采。

第二，显示了英语各备课组的凝聚力和团结精神。英语各备课组虽然教师只有区区三人，但所有13位英语老师都能调课参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给上课教师提供力所能及的帮助。

第三，显示了英语教研组教师在评课方面的功力。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们听课的水平——因为听课也是需要准备的，也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。

第四，展示了英语教师的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。我们的授课老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。我们有的老师的反思写的非常实在，非常到位。

二、个案分析

下面我就组内薛玉华和侯艳明两位老师的课进行研讨。

（一）薛玉华老师上课内容为译林版四下Unit 4 Drawing in the park的story time部分。

薛老师的这一堂课是一堂实在，系统扎实，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：

（1）本课课前老师用I can do it.这首歌充分调动起学生兴趣，使学生的注意力在最短的时间里被激活，让学生在学习课文之前就对新授的内容有了一定的心理准备，能够强烈地引起学生的学习兴趣，课堂就有了活力。

（2）薛老师利用文本中的easy和 difficult来设计教学，尤其体现在练习和巩固阶段。能对学生进行分层教学，充分照顾了学生的发展差异，能够因材施教，易被学生接受，学生在课堂学习中就有了动力。

（3）薛老师在教学过程中已经加入了阅读微技能渗透，让学生进行有效阅读。（每个问题得到答案都要问How do you know?让学生从文本中找答案）老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。薛老师还注重到培养学生的语言输出技能，学生能体验到学习的乐趣和成功的愉悦，也能在学习中长能力。

（4）薛老师扎实的教学基本功，教学活动的巧妙设计都给我们听课老师留下了深刻的印象。尤其是阅读时问题设计层次分明，结构合理，流畅。

阅读前，以公园图片让学生进行提问，引起学生兴趣，吸引学生注意力，这为阅读内容主题做了很好的铺垫，简明扼要入主题。

在阅读中，薛老师能在看听说读做唱演等方面全方位的训练学生的阅读能力，有意识的引导孩子开发脑洞。同时还以一系列有目的、有指向性的支架性问题为驱动，引导学生理解文本，培养学生带着问题有目的地获取信息的阅读策略。

阅读后，薛老师有层次性地设计了开放性问题。思维导读等讨论拓展部分让学生得到思想上的提升，也是本节课的亮点。

（二）侯艳明老师上课内容为译林版三下Unit 4 Where’s the bird?的story time部分。

First,侯老师通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。

Then,侯老师以一个漂亮的帽子一会飞这一会飞那的有趣场景复习旧知并同时引出新知。帽子为什么会飞呢？原来帽子下面是只小鸟。要注意读单词的时候语音语调要到位，尤其这个bird是长音。这一部分是让学生在复习的基础上，回顾where's…?It's…这个句型。通过这种方式便于学生的理解和运用,为下文打下伏笔。

Next,侯老师通过设置来调节一下课堂氛围，正好借此过度到课文story time，这样不仅调动了学生学习的积极性，而且还给了学生有个喘息的机会，这样他们才会有更加充沛的精力投入到接下来的学习中去。

Next,侯老师通过看动画，提高学生对英语篇章的理解，一层一层剖析课文，符合学生认知的过程。在学习中，予以评价，予以竞争，给学生提供平等的说英语的机会，这样既创造了自然和谐、积极活跃的课堂气氛，又促进了交际活动的展开，激发其进一步追求的欲望。

Finally,侯老师通过闯关游戏，进行爱护鸟类人人有责的情感教育。通过闯关让学生来操练新句型，由易到难，每一关所得到的奖励是不同：第一关一棵树，第二关两棵树，第三关三棵树，让学生有了挑战性，有了竞争心理。第二关创设“我是一只鸟”这个情境，让学生在游戏中、在情境中表演，这样学生容易进入角色。第三关为了让学生在生活实际中活用语言，侯老师设计了捉迷藏这个环节，通过问句引导学生结合实际，联系生活进行自由表达，既复习旧知，又为以后的教学打下铺垫。所有的闯关，所有的努力都是为了鸟，在这有声有色的动感画面中，学生的注意力被吸引，求知欲被激发，更为重要的感情得到升华。

    三、实际课堂里还存在的问题：

“冰冻三尺，非一日之寒”“千里之行，始于足下”培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程必须从现在抓起、从小学生抓起，切忌操之过急。

1、在教学中，要重视学生由于缺乏西方文化知识和背景知识从而给理解能力带来的影响。在storytime的学习中，尽管大多数学生在学之前已经储备了不少的词汇量，但仍不能很好地理解感悟课文，这正是因为他们缺乏相应的西方文化知识和背景知识。 因此，我们教师应该让学生多阅读一些西方文化知识方面的书籍，更好地服务于我们的英语阅读教学。

2、storytime的教学中存在的阅读障碍未能得到很好的解决，阻挡了学生阅读活动的顺利进行。 因此我们教师应该深思如何更好地创造性地处理新文本。

你眼中的养根“三.三”课堂改进要点

“三话、三声、三交”，如何在英语课堂教学形成英语学科独到的有特色的几个切实有效的可操作点和亮点。