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听课时间

2017.2~2017.3

2017.3~2017.4

涉及本校教师

陈丽君、戴妮、顾耀峰、王晓燕、徐瑛、钱亚英、王红娟

评课关注主题

1、课堂中“三.三”新思想的贯彻落实情况：三.三包括:三给、三有、三简达成度；三声、三话、三交的呈现状态

学科组内教师磨课情况汇报

一、组内教师课堂设计状况（课堂设计的来源、经历几次修改、课堂设计的可行性如何）：

二月份、三月份期间，六年级数学教师团体合作、群策群力，精心打磨了两节课，分别是《图形的放大与缩小》和《确定位置》。

首先六年级各位数学教师各自钻研教材，各自搜素资料；然后进行集体备课，集体备课中由华静霞、华丽娟、徐龙虎、朱丽冬等四位六年级老教师分析教材，根据教学经验确定教学目标及教学重难点，然后共同商讨教学策略，由顾耀峰老师负责整理教案，由徐龙虎老师负责做课件。集体备好课后，由顾耀峰老师试上，每节课都试上了四次。在进行试上时，钱亚英老师根据试上的效果，不断地指导顾耀峰老师修改教案，调整教学流程和教学方法。经过反复修改、反复打磨，由顾耀峰老师展示。3月8日上了《图形的放大与缩小》，3月29日上了《确定位置》，效果都很好。

二、磨课中体现的主要亮点（先对学科组教师群体进行总结，再以组内涌现出的典型为例。至少分析两位教师）

1、教师的教学观念变革与否

从3月8日、3月29日的上课情况来看，教学的教学观念已有了较大的转变。教师不再是课堂的主宰者，如王红娟老师上的《认识分米、毫米》时，当引进新的计量单位分米后，王老师首先提供了1分米长的吸管让学生反复比划，感知1分米的长度；接着让学生凭刚才初步建立的1分米长度先后两次手撕纸条，让它的长度为1分米，撕好后用1分米的吸管或直尺比划验证，再次体验1分米的长度；然后找一找身边的哪些物体大约长1分米。这样通过“手势比划——吸管验证——修正比划——纸条比划——验证修正——寻找原型”的过程，学生逐步形成了1分米的表象。这样的教学，王老师充当了学生学习活动的引导者、组织者、参与者，角色定位非常恰当。

2、学习活动的组织形式是否有转变

从上课情况来看，学习活动的组织形式发生了转变。自主学习、合作交流、探究学习等充斥了课堂。如王晓燕老师上的《认识分数》，新授环节认识整体的几分之一，王老师分三个环节展开教学。第一环节是认识整体的1/2，第二环节是认识整体的1/3，第三环节是认识整体的1/几。这三个环节的教学，王老师重点辅导学生认识了整体的1/2。首先认识4个桃子的1/2，通过分一分、议一议等多种形式，让学生理解把4个桃子看作一个整体，平均分成2份，每一份都是这个整体的1/2；接着认识6个桃子的1/2，并且引导学生比较：

刚才两次分桃子，每次都分得它们的1/2，为什么每份的个数不同呢？既然总数不同，为什么他们的每一份，怎么都用1/2表示了呢？这样通过求异、求同的比较，使学生初步感知不管有几个桃子，都可以把它看做一个整体，平均分成2份，每一份都是这个整体的1/2；然后拓展认识8个桃子的1/2、12个桃子的1/2，使学生进一步认识到不管有几个桃子，都可以把它看做一个整体，平均分成2份，每一份都是这个整体的1/2。整个第一环节教师浓墨重彩，通过组织分一分、议一议、比一比等多种学习活动，帮助学生建立了一个整体的1/2的正确表象。第二、第三环节的教学，教师基本上放手，学生通过自主探索、类比迁移，认识了不管是什么物体、不管有多少个，都可以把它们看成一个整体，平均分成几份，每一份都是这个整体的1/几。整个教学过程，教师收放自如，学生自主探究的热情高涨。

3、学生学习状态如何？

从听课情况来看，学生主动参与、主动探究的热情很高。如顾耀峰老师在智慧教室里上的《确定位置》，学生都能主动参与学习。尤其是一些练习题。电脑已经批阅好了，并且马上显示出班中正确、错误学生的名单，便于老师对症下效、及时点拨指导，这样课堂教学效率比较高。

4、是否注重课堂习惯的养成教育

    教学中教师都能注重课堂习惯的养成教育。

1、注重培养学生专心听讲的习惯。

专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。教学中大部分教师在讲课时注重突出重点，善于捕捉学生的注意，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣。另一方面教师能加强思想教育和进行常规训练，注意提出明确的专心听讲的具体要求，逐条落实。

2、注重培养学生动脑多思的习惯。

    教师能创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。

    3、注重培养学生质疑问难的习惯。

从课堂上看，低年级老师能培养学生不懂就问的良好习惯；中高年级的老师能鼓励学生提出不同见解。这样就能逐步培养学生质疑问难的习惯。

三、实际课堂里还存在的问题：

1、课堂教学中组织学生进行操作活动时，还不能很好地驾驭学生、驾驭课堂。

    2、教学中教师牵着学生走的痕迹比较明显，学生主动学习的积极性还没能充分调动起来。

你眼中的养根“三.三”课堂改进要点

养根“三.三”课堂，具体来说：“三话”记心间，指自己的话、真实的话、有创意的话此起彼伏，表现了学生能主动参与、进行个性表达，体现了学习有动力；“三声”亮课堂，指掌声、笑声、辩论声声声入耳，表现了课堂气氛其乐融融、学生学有所获，体现了课堂有活力；“三交”展特色，指交流、交锋、交融字字入心，表现了课堂中观点有碰撞、思维有火花，体现了师生长能力。