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听课时间

4~6月

涉及本校教师

王沁霞、华君、孙赟

评课关注主题

综合督导过后，盘点养根课堂真实的状态,寻找改进课堂新思路

青年教师师徒结对汇报课质量分析

本学科青年教师课堂现状整体剖析：

听了本组青年教师华君、王沁霞、孙赟的三堂青年教师成长课，粗浅地谈谈我的看法，虽然青年教师的课堂总有这样那样的缺憾，但是不难发现他们的课堂也在不断打磨，不断改进。总体呈现几大亮点：

一、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的知识这一先进的课程理念。课程标准中明确地告诉我们：教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。三位老师都能恰当的运用身边的教学素材，创造有趣的教学情景。

二、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。三位老师的课堂中，教师都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，我们老师不仅仅只是高高在上的讲解者，而是给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。

三、改变固定的教学模式，合作交流呈现新气象。很高兴的是这几位年轻老师都在尝试改变原有的教学模式，鼓励学生与同伴交流，并充分给足了学生交流、合作的时间和空间，让学生在具体的实践

活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

教师1课堂状态：

1、教师课堂行为分析

    上课开始，华君老师让学生说说自己喜爱的童话故事。用其自然、真切、随和的语言导入今天的课题，把孩子们带进迷人的童话世界，从而激发学生的情绪。整堂课中，华老师的教学设计是“让学生先说后写，从口头作文到书面作文”以及有层次的点评作文。这段教学过程正好切合了华老师当初设计的用意：因为学生起初思维的活动是有层次之分的。写出来的作文也会有高低之分，然而，华老师通过小组交流，使学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中优点，形成了互学、互助、互进这样的合作氛围，从而缩小了学生之间的差异，更为后来的全班点评做好铺垫。这样的一个环节，使学生在一个民主合作的氛围中，形成多方向的信息交换。对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。          

2、学生课堂表现

    儿童作文是孩子个性的凸现，没有个性的作文是没有生命的废语。在这节课中，华老师让学生尽可能多地表达的自由，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，给学生一个充分展现个性的平台。华老师在这节课做到：能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生做。整节课突出了“议、说、演、写、评”这几个方面，让学生有充分的时间、空间进行说和写的实践活动，让不同层次的学生都得到发展。

3、整体的效果：

    以往的作文教学，往往偏重写作形式，忽视写作内容的启发。为了改变这种状况，华老师在本节课着重从指导学生构思入手，创设情境，分层练说、分层想象，循序渐进，逐层深入，教学过程有序有效，让学生展开想象的同时并开拓了学生的思路。 

4、改进的要点

    当然，任何教学在力求完美的基础上总会出现一些不足。在指导学生写作时能更细一些，到位一些，就更能体现导写的作用了。    

教师2课堂状态:

1、教师课堂行为分析

    作为刚刚踏上工作岗位的新教师，王沁霞老师的表现还是可圈可点的，在课堂上非常注重对孩子的引导，语气平缓，态度温和，让人听起来感觉很舒服。

a.王老师直奔主题，“通过上节课的学习你知道小云雀的心愿是什么?”这样直接而又有效地把学生带进文本，激起了学生内在的求知需要。

b.多媒体课件激发学生情感。让学生置身情境，滔滔的洪水，漫天的黄沙……壮观而宏伟的场面把学生一个个惊住了。再联系学生的生活经验，去体验，去感悟，加深了感受，强化了情感，学生在创设的情境中，已完全意识到了环保的重要性。

c.在这节课中，读的形式很多，有自由读，分角色读，评读，齐读，个别读，引读等。学生在反复的朗读过程中感知课文内容，从而在心中渐渐产生自己的感受和见解，进而提高学生对保护森林重要性的认识，增强学生的环保意识。

2、学生课堂表现

    对于我们这边的孩子来说，“森林变沙漠”“河水泛滥成灾”没有切身的体会，所以对于课文的理解势必无法深入。为此，王老师根据教学内容给学生播放了 “森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”等画面，给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，从而有感而发，与作者产生了情感共鸣。这一点在朗读上得到了验证，虽然没有多做指导，但是学生能全身心地投入，仿佛在讲述表述自己心中的愿望。课上的交流讨论，让孩子们对自己生活的环境有了深入的认识，激起了他们关注社会，主动参与环保的意识。这样的体验教学拓宽了学习的时间和空间，打破了课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联。课堂气氛活跃。

3、整体的效果：

    王老师上的这节课给我们的感觉自然、流畅，教学效果比较明显。王老师的课强调学生通过读书交流，有所感悟，有所体验。从教学设计、课件制作，我们感受到了王老师作了不少努力。

4、改进的要点

a.朗读的训练缺乏有效指导。朗读的有效是这一堂课做得比较不到位的，特别是云雀妈妈和小云雀的对话，因为这些对话既是文章内容的呈现方式，同时也是人物情感的寄托之处。我建议，黄明芳老师在平时的课堂中，可以教给学生朗读的方法，如抓住重点词品读，创设情境引读，联系生活实际感悟读……同时，引导学生在评价朗读时关注语言的内容、关键词、提示语，甚至可以联系生活实际或自身体验，真正做到让学生在自读自评中进行语言文字的训练和推敲。

b.本文可以进行两个比较重要的句式训练。在学习森林是水库时可以让学生以“……可以……，……可以……，……可以……”的句式进行说话；在学习森林是空调器部份时，可以进行“森林是个巨大的空调器，夏天……，冬天……”的说话训练。老师可以在教学过程中出示这两个句式，让学生的小组学习后以这样的句式来汇报学习的结果。

本阶段养根“三.三”课堂改进要点

  在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考。不一味灌输知识，要使学生在掌握方法的情况下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，关于思考的创新能力。