江阴智慧教育云平台

听课时间

4~6月

涉及本校教师

费丽萍、贡召九、钱亚英、陆宇慧、王红娟、徐明海、龚慧娟、颜翔、华君、王珂、陈玲、孙赟

评课关注主题

综合督导过后，盘点养根课堂真实的状态,寻找改进课堂新思路

青年教师师徒结对汇报课质量分析

本学科青年教师课堂现状整体剖析：

  本阶段，青年教师陆续展示师徒结对汇报课。中年级语文组华君、朱秋、孙赟、陈玲，低年级语文组王珂等相继进行课堂汇报。青年骨干教师也通过多种平台得到了磨练。综观这些课堂可以发现：青年教师在课前做过精心准备,师傅已作过精心指导，课堂设计的整体框架还比较合理。课堂里也突出了言语实践。教师在课堂的驾驭能力比以往也有了显著的进步。但是，如何突出重点，如何让课堂体现语文的味道这一点是不够的。

教师1课堂状态：

1、教师课堂行为分析 华君 《创编童话故事》

华君老师执教的是童话故事编写。中年级语文教研组成员都聆听了课堂。课堂设计能给人耳目一新的感觉。得体的教学语言、亲切的教态、有序的设计都给人以清新的感觉。课堂上华老师为了激发学生写作和倾吐的欲望，想方设法优化课堂设计。课堂的流程、板书的准备、PPT制作等都进行了精心的准备。在教学态度上尤为专注。课堂上教师的教学语言简练，带有启发性。习作语言的倾吐也显得水到渠成。华老师带领同学们进行故事情节梳理时比较有艺术性，课堂通过情境再现提高学生想象能力，激发学生表达与倾吐的欲望。虽然场景表演预设的成分较多，但也收获了预约的精彩。孩子们的表演惟妙惟肖，这样就为学生的动笔书写做了很好的铺垫。

2、学生课堂表现

用养根课堂的“五简”“三关注”标志来看课堂：觉得三1班的孩子们在课堂的学习是快乐的。积极表达，主动表达，表达有完整性，较原先的印象有了变化。首先是导入揭题有新意。“创编童话故事还可以治病呢？你们信不信？”课堂一开始的截取让孩子们明显有了倾吐的欲望；其次，课堂创设的是孩子们喜欢的情境。创编童话是孩子们感兴趣的话题，与孩子的内需接轨，课堂自然是有意思的。所以课堂上的孩子们勇于表达自己的见解；再者，孩子们的表达有一定的章法可循。教师在努力地教给孩子一些表达的方法。比如：教师教给学生要抓住人物的动作、语言、神态写具体。第四，要正视学生在实践中碰到的问题。因为教师在孩子动笔续写时勤巡视，勤指点，孩子们的表达就有了依托，符合中年级孩子写作的实际。

3、整体的效果：

  学生在课堂有满满的收获。写作的兴趣得到了激发，表达效果比较理想。表达的水平在教师的指点下有了一定的提升。但是，中年级片段描写的特征还突出不够。教师指导缺乏细节，对孩子习作的评价不够，习作教学，只有重视了评价这一个环节，孩子们才可以逐步习得技法。

4、改进的要点

中年级的习作训练既要体现一个扎实，手把手教，同时也要体现创新。孩子不能局限于千篇一律的格局，这样就会扼杀孩子们的创造性。首先，对学生的习作指点还缺乏细节，学生有点无从下手；其次是如何来指导孩子完善自己的片段，学生也是“只见树木，不见森林”，教师还没有整体把握的能力；对学生片段描写缺乏指导的技法，光泛泛而谈不成气候。比如，如何把“见饭跑”不同阶段的表现说具体，说生动？学生动笔要求拎不清，不会使用简练的语言进行表达，训练找不到重点。忽略了教师在课堂的及时评价。

教师2课堂状态: 陆宇慧 《说勤》

1、教师课堂行为分析

陆宇慧老师是学校青年骨干教师，江阴市第三批市薛法根工作室成员。在不断地磨砺中，课堂逐步趋向成熟。本次到徐州睢宁送课活动之前曾两次试教,睢宁《说勤》一课,给当地学校的老师和同学留下了深刻的印象。课堂里的陆老师精神抖擞，很接地气。面对着淳朴的孩子那苛求知识的眼神，陆老师接受巨大的挑战，想方设法营造积极的课堂环境，给予孩子们锻炼体验的机会，适时教给学生简练概括的方法，教给学生动笔圈画的办法，教给学生解词的方法。师生对话有分量。为了引导学生去自主发现，还多处设置了师生合作的场景。师生合作读、师生合作运用文中的重点词不懈不怠、勤学苦练、天长日久、与日俱增等复述故事。关注学习的全过程。特别是情境体验设置特别到位。为了让孩子们体会到口含石子每天诵读的艰难之处，课堂上，陆老师变戏法一样拿出了一盒话梅，让孩子体验口含东西讲话的艰难。学生为主人公勤奋的事例深深折服。关注学习方式的引导。课堂里，教师带孩子们学习每一个勤学苦练的故事采用的方法都不一样。动手划、动嘴练、用心听、用心制作，孩子们在课堂里收获的不仅是知识，更有学习语文的本领。课堂结构整体感强，课堂里，带给孩子诸多的收获。充分运用激励评价。总体来说，课堂重点突出，难点化解有方法，教师充分运用激励性评价、启发性评价点燃了学生学习的热情。

2、学生课堂表现

孩子们在课堂里有着愉悦的情绪,主动地参与到各板块的学习中。尽管孩子们的表达有点泥土般的气息，但是孩子们课堂里的眼神专注，苛求知识、锻炼自我的欲望比较强烈。在课堂里，我们亲眼见证孩子们的好学和主动。孩子们每一步的学习目标清晰，找观点、说事例、练习复述、实践制作书签，每一个环节有板有眼，让我们感受到孩子的逐步入格。

3、整体的效果：

《说勤》是一篇课外阅读中呈现的说理文，陆老师努力挖掘教学资源，对于四年级的孩子来说，四年级是初次接触到说理文，课外阅读中的说理文，正好是对课本教材中的最好补充。在本堂课上，陆老师不仅带领孩子梳理说理文一般的布局，而且充分引领孩子们领悟说理文事例论证中如何做到举事例要全面，通过让孩子们一起寻找事例的相同点和不通电，领悟所举事例且要关注不同的侧面，只有古今中外的事例都关注到，才能更有说服力，因此孩子们学得饶有趣味。掌声、笑声响彻课堂，课堂上的老师和学生构成了一个和谐的整体。

4、改进的要点

期望陆老师更加用前沿的教学思想引领孩子。我校已成为无锡市第二批智慧课堂试点学校之一，陆老师现今正带领着孩子们徜徉在智慧课堂中，呼吸最前沿的课堂改革气息。课堂的环境有了真正的值得变化，作业的布置、批改有了显著的变化。学生的学习不再局限于课堂内，学生家庭作业的情况都可以通过作业平台进行改进。作业完成的情况可以及时反馈。语文学科中的高端板块——阅读专项训练就可以通过这个智慧平台得到提升。

中老年教师研究课状态

教师1：龚慧娟《孔子游春》

体现的主要思想（课堂的优势）：

龚老师是一位将近退休的经验丰富型教师，本次龚老师执教的是《孔子游春》，关于孔子游春这一篇课文，龚老师不是第一次尝试。不过每年上，每年有不同的改进点。“不愤不启，不悱不发”，龚老师能很好地利用孔子启发式教学思想，课堂板块划分清晰，课堂提问较精炼，努力地教给孩子一些学习的方法。本堂课的重点放在感悟孔子面对泗水绿波，陈述“水是真君子”的四点理由，循序渐进理解四句话以及“师生在泗水河畔论志”两个板块。课堂开展小练笔“水         ，它好像           。”引导学生说“水是真君子”的其他理由，语言表达训练比较充分。课堂尾声，带领学生一起关注练习中孔子劝学名言。让孩子们学以致用，说说对这些名句的理解，告诉我们什么道理，加进自己的思考。

努力需要改进的方向：

经验性的教师我们不能用一把尺子去衡量课堂到底几斤几两。课堂状态显示：老教师的课堂自然是权威多一些，规矩多一些，沉闷多一些。民主少一些，个性少一些，创新少一些。总体来说，养根课堂新思想的气息还不够。孩子们在课堂的表现还处于被动，我们不能局限于一问一答，比如在指导学生说水是真君子的其他理由时，要指导学生认真分析一下文中句子的格式，前面说水呈现的各种形态，后面半句说理由，这样就更容易开启孩子们思维的空间。

教师2颜翔 《景物描写》

体现的主要思想（课堂的优势）：

颜老师是一位中学老师，教学行为及教学方式都与中学接轨。总体说，颜老师的课堂主题比较集中，教学生如何进行景物描写。教师在课堂上带领学生一起提炼、小结景物描写的几大要领。一为抓景物特点，二要选好观察的角度，三要安排描写顺序，四要运用多种技巧，五是务必融情于景。课堂上，学生在老师的带领下，通过观察、比较、朗读等方式逐步揣摩写作的表达方式。课堂思路比较清晰，学生在课堂听得专注。但是教师讲得比较多，学生对程式化的东西可能不感兴趣。

亟待改进的方面：

1、课堂状态趋于启而不发。课堂气氛比较沉闷，学生在课堂不善于表现自我。

2、努力优化教学设计，课堂让孩子们有主动倾吐的欲望。

3、教师要进一步正确定位自己的角色。不要让权威意识充斥课堂。孩子们才是学习的主人。

4、课堂学习的容量还不够。学生真正写的机会太少。缺乏评价的环节。

本阶段养根“三.三”课堂改进要点

教学目标简约、教学过程简单、教学评价简练、教学语言简洁、教学效果显性，这是我们对养根“三.三”课堂的具体操作要点。江阴市综合督导过后，各学科、各教学组教学研究活动的氛围少了一份浓烈，应该说一直处于休整的阶段。但是，我们要清醒地认识到：不研究就等于停止不前。我们的骨干展示课、青年教师练兵课、师徒结对汇报课都缺少了一个中心环节，讨论消化的环节比较欠缺。各教师是一个人在哪里瞎捣鼓。所以，在下一个阶段，我们要矢志不渝坚持养根课堂的研究，养根课堂的变革，把课堂专题研究好传统、集体备课好举措发扬光大。