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[摘要]：

幼儿趣味线描画活动是一种行之有效的教学方法，正如陶行知先生在《创造宣言》中指出：“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。”以遵循大班幼儿的年龄特点为原则，创设富有童趣、融入线描特征的环境、运用趣味的内容、组织开展多重趣味活动，有效地整合教学内容，力求逐步形成一系列大班幼儿趣味线描画活动的研究，让幼儿以他们喜欢的方式学习，进而使幼儿真正成为美术教育自主创造的主体，促进幼儿创造思维和创新能力的发展。

 [关键词]：

大班    趣味    线描画活动    创造     实践研究

[正文]：

一、趣味线描画教学及其概念

趣味：是一种生活状态，使人感到愉快,能引起兴趣的特性。

线描画：是利用简单、随意的作画工具，将自己的内心世界或自己感知的外界事物以小巧活泼的点、千变万化的线、各种形状的面的技法描绘出灵动的画面。

趣味线描画：从趣味的语言、材料、形式入手，开展各种有趣的线描画活动，通过点、线、面的随意组合感受其产生的奇特效果，体现不同长短、粗细、曲直、疏密线条的节奏与韵律美，激发幼儿创作线描画的兴趣和热情。

大班幼儿趣味线描画活动的实践与研究：幼儿趣味线描画活动是一种行之有效的教学方法。在线描画活动中，通过激“趣”、领略活动材料；品“趣”、体验自由美；增“趣”、创造新方式，能有效地整合教学内容，让幼儿以他们喜欢的方式学习，进而使幼儿真正成为美术教育自主创造的主体，促进幼儿创造思维和创新能力的发展。

二、趣味线描画教学的价值取向

正如陶行知先生在《创造宣言》中指出：“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在课题研究中，充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”让幼儿在观察中拥有寻找美、发现美的眼睛；让幼儿在绘图中习得表现美、创造美的技能；让幼儿在评价中提升欣赏美、捕捉美的能力。

三、以“趣味”为核心的实践策略

通过研究，将趣味化的教学模式渗透于线描活动中，探索出其在线描活动中的教学策略，在趣味化的组织形式中，引导幼儿认识点、线、面的不同组合带来的节奏美与韵律美；通过研究，以“趣”引路，激发幼儿线描的兴趣，以幼儿为主体，依据大班幼儿的年龄特点，引导幼儿在线描活动中自主探索、表现自我，扩展幼儿的视野，培养幼儿的耐心、恒心，发展幼儿的想象力、创新能力和审美能力；通过研究，改进教师的教育教学，形成新的教学模式，不断地实践－－反思——再实践——再反思，全面提高教学质量。如何可以激发大班幼儿线描的积极性？于是，我从趣味线描画活动的环境创设、活动内容、组织形式多方面进行研究，取得了较好的教学效果。

（一）经验准备——探究教学技巧推进线描深度

1、趣味线描教学探究

线描画是一种会说话的艺术，探究有效趣味线描教学，形成班级特色，深化课题内涵，以激“趣”为出发点，基于实践困惑展开，给幼儿绘画的自由，让幼儿用他们的画笔在贝壳上、纸上随意地涂鸦到画出各种有感情的线条，从而习得绘画技能，提高幼儿的表现力，在自然、宽松、愉快的情境中，发挥线描画的独特魅力，以柔美、流动的线条创造性地舞动画面。

2、线描生活渗透

陶行知先生认为“生活是教育的中心”，“生活即教育，生活即学校”。幼儿具有强烈的好奇心，对周围的事物充满兴趣，因此以生活为源泉，生活为根基，解放孩子的空间，以大自然、大社会为活教材，抓住教育的契机，贯彻落实《指南》的精神，探索幼儿园生活化教育之路，是生活世界和幼儿教育架起的一座金桥。

大班幼儿的抽象思维开始萌芽，小肌肉发育较成熟，我鼓励幼儿寻找身边的线条，孩子们的话题、眼光开始围着线条转，在玩穿线板的游戏时，当他们看到一团团的线时，“郁老师，看！这里有一座小山坡。”“不是小山坡，是大海的海浪。”“是一条毛毛虫！”……孩子们纷纷议论了起来，我也忍不住和大家讨论，“哇！你们的想法真棒！”看一看我们的周围还有哪些线条呢？“看，我衣服上有弯弯曲曲的锯齿线。”敏敏大声地说着。“我的头发是直直的线条……”博博像发现了许多奥秘似的，两眼瞪得圆圆的。下雨天，孩子们拉着我的手大声地说：“我发现了小雨点点在跳竖线舞、斜线舞”；游戏时，孩子们拉着我的手大声地说：“娃娃家的电话机，藏着电话线”；散步时，孩子们拉着我的手大声地说：“风儿在给柳树姐姐梳卷卷的头发”；观看动画片时，孩子们拉着我的手大声地说：“城堡的屋顶是三角形的……”幼儿在情感上产生共鸣，从而波动幼儿的心弦，在生活中体验线条的美，从而认识并说出各种点、线、面的名称，让线描活动变成了想象的天堂，充满了稚趣。

（二）环境创设——演绎“线描之快乐”

1、走廊环境——营造线描氛围牵引线描情愫

幼儿园环境是一门“ 隐性课程”作为教育资源在教育教学工作中有着举足轻重的地位，对孩子起着潜移默化的作用。在线描活动中，给幼儿创设良好的环境，走廊上我与幼儿共同布置许多名家的作品、一些优秀线描画作品和具有代表性的画册，如《向日葵》、《有趣的甲骨文》等。甲骨文字是我国发现最古老的文字，是我国文化的瑰宝，说他们是文字，其实更像一幅画，通过欣赏用细密的点、线和面积稍大的黑色块背景装饰的甲骨文，感受画面古朴、稚拙、装饰的美感。

2、动态区域——牵引徜徉线描的海洋

在区域活动“心灵手巧屋”、“创意天地屋”、专用室 “小画家工作室”里面放满了各种线描的材料、酒罐头、酒瓶、靴子、扇子、盒子等，为幼儿创设了一个线描气息的工作室。“心灵手巧屋”里孩子们用毛线、彩笔编织、绘出了稚拙的线条、与众不同的作品；“创意天地屋”里孩子们用光盘、棉签、蟹壳、海螺壳刻画出了舞动的线条；“小画家工作室”里孩子们用点、线、面将酒罐头、酒瓶装饰得别有韵味。孩子们徜徉在美妙的线描海洋世界，想象力完全被激发了出来。

3、墙面“说话“——引领走向线描世界

在班内主题墙上我与幼儿共同努力创设一个以“用手画出舞台的曲线”为主题的环境，使幼儿在愉悦、自由、和谐的气氛中初步感知作品的风格和特点，提高审美情趣。在幼儿线描活动《青花瓷盘》中，通过歌曲《青花瓷》和欣赏主题墙上的青花瓷盘图片，孩子们在观察和交流的基础上学习用不同的线条（毛线、电话线、衣服上的线条、鱼网、五线谱等）和图案来设计和装饰青花瓷盘，使幼儿在自主探索中体验线描画活动的快乐与成功感，激发他们表现美、创造美的情趣。幻灯片、录像、录音等多媒体来展示和解说作品，配以不同的音乐辅助欣赏，以创建欣赏情境，充分利用身边的材料，与幼儿创设一个符合幼儿年龄特点、富有童趣、融入线描特征的环境。

（三）活动内容——明确线描方向

通过了解孩子的现有水平和线描画活动的特征，以激“趣”为切入口，选择幼儿感兴趣的事物为主题，认真寻找和筛选，进行分析与研究，如：大班幼儿喜欢小动物，我设计了《可爱的乌龟》、《大公鸡》、《小螃蟹》等绘画内容；还选择了幼儿熟悉的人、植物或交通工具为题材，如：《巨人》、《一瓶花》、《摩托车》等，由简到难地设计适合大班幼儿年龄特点的趣味线描画活动内容。

（四）组织形式——多重活动体验线描快乐

1、激“趣”、领略活动材料。“教学做合一”是陶行知先生“生活教育理论”的主要观点，“授之以鱼，不如授之以渔。”陶行知先生“六大解放”中指出：“解放儿童的双手，打破封建教育不让儿童动手，摧残儿童创造力的旧传统，给孩子以动手的机会，使他们在手脑并用中发展创造力。”打破材料的单一性，充分挖掘新奇、有趣的活动材料，他们就会主动运用感官去看、去听、去动脑想、动手做，从而充分引发幼儿全身心地自主参与线描活动。如：我为幼儿提供稻草、麻绳、滚珠、吸管等材料，引导幼儿在贝类、盘类、瓶类、石头类上画线描画；为幼儿提供石头，以自己喜欢的方式放手让幼儿将石头、纸盘拼搭组合成各种可爱的形象，开展《有趣的变变变》活动，“老师，看，一只小猫，我给小猫穿格子衣。”“老师，看，一架飞机，我给飞机装饰螺旋线，让它越飞越高……”；为幼儿提供黑色蜡纸、彩色纸，将纸进行大小、形状的改变，引导幼儿在覆盖一层黑色的油画棒上面，用牙签、火柴棒刮出彩色的线条。这种作画方式也深受孩子们的喜爱，令他们感到既新奇又有趣，提供幼儿自主探索、表现自我的空间，使他们在愉快的情境中体验线描的快乐与成功感。

2、品“趣”、体验自由美。“发明千千万，起点是一问”，陶行知先生曾说：“解放儿童的嘴，使他们能谈，小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造。”在线描教学中，通过引导孩子与大师近距离接触，让孩子和大师对话，营造视听冲击，碰撞探索火花，大胆地表达自己的理解，激发他们创作的欲望。

在传统的美术教学活动中，往往是教师出示范画，讲解范画，幼儿看着范画模仿，画出来的作品看着很“像”，但乍一看，往往是没有创意、呆板的。如：在线描活动《我喜欢的花瓶》中，我突破了原有出示范画的教学模式，以欣赏《水墨韵味的陶罐》导入，感知罐身上的花纹，让孩子和大师对话，引导孩子欣赏简洁、明快、概括的线条，通过提问：看了这幅画你感觉到了什么？画家是怎样画出这种感觉的？你喜欢哪个花瓶？花瓶像什么？等等问题，在谈话中孩子们自言自语，循循诱导，有的孩子在画的熏陶和我的鼓励下，说出了许多不一样的想法，“我看到了花瓶身上的花纹，有的像鱼网、有的像水纹……”“那两个花瓶像是一个妈妈和一个宝宝手拉着手呢！”“我看到了好大的一棵树，像是老奶奶在树下乘凉呢……”孩子们将自己的想法用灵动的画笔画出了富有个性、创意的作品：有的画了“爱心形状的花瓶”，旁边还围着许多花宝宝呢！有的画了“插着翅膀飞上天的花瓶”，还有的画了“花瓶一家”呢！……孩子们大胆地表达着自己的见解，开心着，快乐着。

在线描活动《大海》中，在引导幼儿对大师作品的各部分的形式、构图进行感知、体验后，我请幼儿闭上眼睛，引导他们体验、表达对作品的理解，孩子们把自己假想为一条快乐的小鱼，鑫鑫小朋友自信地表达着：“我是一只小鲤鱼……我在大海里和鱼妈妈捉迷藏……我躲在了水草里；鱼宝宝和鱼爸爸在说悄悄话……太阳晒得海水暖暖的……好开心啊……”通过这样的感受，提高孩子的审美力、线描创造力。

3、增“趣”、创造新方式。巧设儿歌、故事等情境，使孩子练习线条不再枯燥乏味，边作画边沉静在游戏中，习得装饰技能，感受线条的舞动。

在线条练习时，我鼓励幼儿给不同形状的小鱼分别穿上不同线条的衣服（练习各种线条）；让小鱼在波浪里尽情的游泳（练习波浪线）；比比谁的鲨鱼牙齿最厉害（练习画锯齿线）；鲤鱼跳龙门（练习画城墙线）；比比哪只螃蟹爬的最直（练习画直线）等等，有了一定的情境，孩子练习画线条不再是枯燥乏味，而是像在做游戏一样，边作画，边沉静在游戏中，线条练习的效果也更好。

对于大班的孩子来说，他们喜欢在情境中学习，看着孩子们的高兴劲儿，我设计了线描活动《小蜗牛》，创设了故事情境：今天小蜗牛想穿新衣服去外面玩，可是它在家找了好久，都是旧的衣服……随之，在我的提问引导下，孩子们各抒己见：“我给他穿上圆点点花纹的衣服。”“我给他穿上圈圈线花纹的衣服。”“我给他穿上波浪线花纹的衣服……”孩子们沉浸在轻松、有趣的故事情境中，展开了作画活动，富于个性特色的线描画创作呈现在我的眼前：一些看似不起眼的大小不一的蜗牛，乍一看显得很特别，“我的小蜗牛一家穿着新衣服，排着队要去采蘑菇呢！蜗牛妈妈穿着小雨点花纹的衣服排在最前面，蜗牛哥哥穿着星星花纹的衣服排在第二个，蜗牛妹妹穿着锯齿线花纹的衣服排在第三个……他们还唱着好听的歌曲呢！”画纸上跳出了小音符，绿草地，蘑菇……看着孩子们的一颦一笑，线描活动变成了想象的天堂，充满了乐趣。

4、同伴引领——分享“成功与困惑”

为了形成本班特色，我在班内开展“我评你画”、“我画你评”的活动，孩子们向同伴展示活动，分享自己在线描中的收获。在此基础上还展开了《大班幼儿趣味线描画活动的实践与研究》的讲座活动、一课三研、案例分析等一系列活动，积极辅导幼儿的绘画作品进行参赛，提高自身专业素质，让孩子们更好地在“趣”中感知，在“趣”中体验，在“趣”中创造。

总之，陶行知先生的教育理论博大精深，是我国“生活教育”与“创造教育”实践的开拓者，在课题研究中，我获得了颇多收获，以趣入手，解放孩子的头脑，解放孩子双手的束缚，擦亮孩子的眼睛，鼓励孩子大胆地表达，在以后的研究中，我会更好地引领孩子们在线描艺术的海洋里感受美、体味美、创造美，展线描风采。

参考文献：

[1] 李力加.《儿童线描画集成》[M].山东美术出版社，1999.

[2] 陶行知著：《陶行知全集》[M].湖南教育出版社，1984.

[3]中华人民共和国教育部制定.《3—6岁儿童学习与发展指南》.首都师范大学出版社，2012.

[4]钱初熹.《视觉文化背景下幼儿美术教育的愿景》[J].早期教育（美术版），2008.