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摘要:

习惯行为是指社会个体社会在其一定相当长时间范围内身体里就已经并逐渐形成自觉意识养成发展出来了的另一种行为由于它受社会特定群体思想观念所支配而并逐步的表现了出来并在社会身体范围外逐步形成起来的具有某种不容易发生或者改变这种行为方式的社会习惯性心理活动与行为倾向,良好和健康的行为生活习惯行为才是在另一种或更加的高层次水平上产生的一种自觉行为。幼儿生活习惯是指当人们在处理对幼儿生活方面时所常常会所表现出来的一些具有一个比较的相对较为稳定和成熟的幼儿心理品质特点性格和幼儿行为方式特点等的良好的方面的一种幼儿生活习惯,有个教育家就曾经明确指出:播种的幼儿行为方式特点可以被用来收获习惯,播种的习惯特点则就可以被拿来收获习惯性格,而一个播种习惯性格也就完全可以被用来去影响着另一个人的以后的生活命运。具有了这样一系列良好性格特点行为的学前孩子生活习惯养成可就会真正使人终身的受益。因此我们幼儿园能及时紧紧的把握并抓住我国学前和小班阶段幼儿生长的两个心理关键期,有目的有放矢科学计划地积极组织老师对各学龄前或小班幼儿学生们进行这样一系列具有良好品质幼儿生活习惯行为方面的专项训练或培养,取得了到取得了一个很良好的教学效果。关键词:游戏小班幼儿生活习惯家园合作

正文:

未来这个社会必定是个竞争加剧的竞争社会,学会了生存,学会了学习,学会团队合作这是每个未来职业人才最必备基本的工作能力,对未来幼儿童而言最为重要的应该是先学会具备最基本的自理生活自理能力并慢慢养成一种良好健康的生活习惯。陈鹤琴先生也说过:“习惯养得好,终身受其福,习惯养得不好,则终身受其累。”因此,从小抓起培养小班幼儿们良好科学的作息生活习惯才是更加十分之必要的与最迫切需要的,幼儿期才是一切良好的习惯得以养成完善的最佳期,小班幼儿往往由于自身各方面受多种外界因素所影响,导致造成他们解决问题的基本能力参差不齐。面对当前这是一发展现状,我们应针对学前小班幼儿发展的实际年龄特点去寻找培养对策并进行各种有预定目的、有具体计划针对性的培养。

一、注重细节,寓教育于日常生活之中。

针对小班幼儿爱模仿的特点,我们在日常生活中注意随机点滴行为的培养。如在入厕环节中,经常有孩子向我告状:“××踩到我的脚了。”“××撞我了。”发生这种情况后,我未作出反应,而是观察事情的原由。当发现问题出现在"走廊"时,我立即在走廊处贴上了黄脚印(走进标记)和蓝脚印(走出标记),此后,孩子们便不再出现碰撞现象,养成了良好的行为习惯。又如在洗手过程中,我发现很多孩子把手沾湿就算是洗完。于是我故作惊讶状:“呀,芝芝小朋友的小手怎么不香了?让我来找找香香的小手在哪里?”这时,认真使用肥皂洗手的孩子立刻将双手举到我的鼻尖而那些洗手马虎的孩子则立即明白了道理:一个个都看着自己的小手,我便抓住有利时机:“坐了下来，和各位老师同学在一起认真的洗手,比比看看究竟谁手先被洗得手的最彻底干净点哦哈哈!”孩子们通过和老师边念儿歌边洗手用双手用力挽拢拿起的小衣袖,轻地叩碰开水龙头,摸摸自己手中那小块肥皂,搓搓搓,搓手心,搓搓搓,搓手背,手心手背搓搓搓,洗完再用自己小手用力轻的甩三下,一、二、三！从此,孩子们也不仅是掌握得了正确健康的洗手方法,而且懂得了应当节约用水。

新的《纲要》把道德情感发展和道德态度形成作为指导幼儿行为发展中最为重要的三个方面之一列定在了前位,处处在渗透出“尊重意愿。”满足需要“内容”,凸现着“自主、自信”教育的主体精神,所以这里我要提倡要让小幼儿为自己成长建立道德规则,寓美德教育渗透于我们日常生活之中。如开学初归放碗勺时,有的孩子急于玩游戏会将小碗重重地扔下,而后面的孩子则纷纷效仿。班上个别孩子向我提出异议:“老师,小碗放得乱七八糟。”“老师,声音太响了!”这时我认为引导的时机成熟了,我让孩子去思考,去商量:“怎样让碗勺不乱?让声音变小?”于是,孩子们想出“放小碗时要弯下腰轻轻放,放小勺时顺着一个方向摆放,如果放下声音大,小碗小勺会疼的”方法。当我发现有教育价值的机会,会抓住契机,不断强化规则,使孩子形成良好习惯。如进入午睡室的一句:“佳佳小朋友走路象小花猫一样轻轻的。”全班孩子都轻轻地进入午睡室。一句:“香香宝宝已经进入甜甜的梦乡了!”会提醒个别睁眼的孩子尽快入睡。我的一句:“××组长的桌子擦得真干净。”会使其他的组长把桌子收拾得更整齐、更干净。离园活动时一句:“宝宝们,我们来抱一抱告别快乐的一天吧!”孩子们立即张开双臂和我热情拥抱,喜爱入园的情感便油然而生。

二、注重随机教育,把习惯的养成当作游戏来完成。

在教师日常生活管理中,教师要应对错幼儿做到多注意观察,多作反思,随时要对错题幼儿及时进行随机检查和教育,做到能够及时地发现,给予他们及时的表扬或鼓励批评及督促纠正,让错误幼儿们的一切良好品德行为能得以巩固并发扬。活动设计中针对每个幼儿阶段的活动表现特征进行的随机教育也能同时收到一些良好教育的效果。比如:每天游戏结束后,娃娃家总是凌乱不堪。每次孩子看到有此情景,我妈妈都会反复在自我评价的环节中反复提醒着孩子们一定要多多学习和整理各种玩具,可是依然无济于事,并没有好转。怎样去解决这一棘手问题的呢?我发现孩子们非常喜欢看照片,且看得十分专注。于是我决定将娃娃家的生活情景都用黑白照片的艺术形式一一记录拍摄了保存下来。讲评时孩子们还惊喜地说发现原来他们看上了电视,小朋友还看得都特别积极的很投入,“老师,娃娃家好乱呀!太难看了。”“妈妈的围裙怎么放在煤气灶上呀?是谁放的?”孩子们似乎看到了他们在家里看到的脏样一个个大声地在发表起了只属于他们的自己的感慨,七嘴八舌的孩子在这里相互争论。我看到娃娃家的爸爸妈妈和小客人小脸都羞得通红。我也没有再过多详细地对此发表一点意见,只是肯定了一下孩子们的发现。“下一次游戏我们一起看一看谁的娃娃家收拾得最干净,评选出我班的整理小明星!”孩子们听了,都极认真地点着头。还真见效,现在每天游戏孩子们都能自觉地把玩具物品整理得井井有条。同样,我们平时也更应该懂得把自己平常的孩子们有的一些很多看似正常的活动游戏行为如:做操、排队、上课等的生活情景片断等用手录成相带或以照片视频等多媒体的形式来一一进行记录,然后我们再一起和平常的孩子们来进行游戏一起去交流与分享,活动游戏效果就完全合理地符合到了一般幼儿活动游戏的年龄心理特点,教育的幼儿效果上更是做到事半功倍,幼儿就能够在这样中不知不觉潜移默化中就能养成这样一个较好的生活行为习惯。

在角色游戏环境设计中我们可注意练习养成并逐步强化自己某些符合幼儿时期需要的社会生活行为习惯:如通过玩娃娃家游戏孩子们模仿自己为打扮自家小娃娃家梳了穿上了什么衣服,梳头,在这个学习打扮自己的娃娃家的游戏过程设计中,孩子们自己都还不大能够自觉地学着模仿自己会做了梳自己穿着的什么衣服、扣扣子,扎长小辫子、洗脸和梳头洗脸等日常生活行为。在我们每次在游戏活动的临近要结束或者休息一下的时候那个的时候,很多贪玩的幼儿小朋友们有时可能都会因为突然之间忘了带回来了所以想再把一个别的小玩具回来再重新放玩一回在他们原来存放玩具的那处地方,而且因为有时和幼儿朋友玩也就常常也会跟着一起的到处的小跑,我们有时这一天就得只好去和其它那些小幼儿们玩又或者玩到一起玩“宝宝要回家”这样的游戏,这时的许多的小朋友也自然地就会变得就像我们那些的爸爸妈妈们一样的照顾起了他们的手里的这些小玩具。往日的那种吵闹叫玩声一下就消失没了,玩具们倒是也常常会被放置弄得都很是整整齐齐的。习惯的培养也贵在每天坚持,但有时候并真的不是家长所有坚持的好行为都是让孩子们乐意并接受它的,时间一越长让孩子逐渐觉得东西不一样新鲜乏味了,感到身体疲倦乏力了,就越来越不愿去坚持做下去了。这时你就要去掌握好幼儿游戏的心理,用一种游戏方式重新来去吸引孩子,重新去激发引起孩子这样的行为兴趣,引导鼓励孩子每天重复进行这样重复的游戏行为,这样能够持之以恒、一贯去要求、反复的强化,最终去形成幼儿良好行为的游戏习惯。

三、注重学习趣味性,采取多种灵活而多样有趣的有效教育学生方式方法。

巧妙地运用文学作品。如在讲述故事“小猪变干净了”时教育孩子们养成良好生活习惯。针对小班孩子好动的年龄特点,我组织孩子表演小猪认真洗澡的动作,其中播放了《我爱洗澡》音乐。孩子们也高兴极了地一齐跳起来了洗澡舞:“我特别爱去洗澡,皮肤还好好,上翻搓上搓下搓洗洗,左扭搓揉搓揉右搓揉揉,我家的浴缸”，表演结束后,很多孩子表示天天要洗澡,做个爱清洁的好孩子。

结合班级主题活动,我在幼儿午睡前预设了一个“学折衣服”的生活活动。当幼儿们脱下外套随手放入整理箱中时,我立即拿着衣服着急的口吻说:“衣服在告诉我,它睡在里面一点也不舒服。身体是卷着的,两只手也在疼哪!小朋友,要是谁来帮我折一折就好了!”这时就只见另一大多可爱的小朋友们也一齐走过来拿起一件我自己买的一件刚巧被我丢下皱了一下的白色小衣服,我和妈妈们就跟着过来并顺势的边轻声地念上些小儿歌并边就开始地指导教这些小小幼儿小朋友怎样去折皱这件衣服:大门关关开好,大门开关关开好,抱一抱,抱一抱,弯弯腰,变成一座小房子。反复几次后,多数幼儿学会了折衣服。

在进餐环节中,针对我班孩子挑食、偏食、饭量小的情况,我实行了进餐三步曲:第一步:思考+尝试。首先我针对幼儿出现的问题进行深入思考,然后付诸行动。如当餐车推进活动室时,我闻着饭菜:“好香的饭呀!我也想来尝一尝!”说完,我真的尝了一口,吃完还发出“啧啧”的赞叹。孩子们的目光都“刷刷”地注视着我,小嘴直咽口水:“老师,我也要吃饭。”“今天我要吃两碗饭!”这时孩子们产生了强烈的进餐欲望。第二步:积极运用赞赏,使幼儿体验进餐的愉快情绪。在进餐过程中,我从不吝啬赞赏,“钰钰小朋友吃了好多的胡萝卜,真像一只漂亮的小白兔!”“乐乐宝宝啊呜啊呜吃饭,个子长得高高的了!”“看,妍妍小朋友真棒,一会儿就吃完饭了。”我在赞赏时语言遵循由长到短的原则,最后形成习惯则运用肢体语言进行。如对进餐有进步的幼儿我会及时翘起大拇指表示赞赏。幼儿们熟悉赞赏后还会模仿呢:看到同伴将吃得非常干净的碗勺放进小桶时,我班的阳阳小朋友会立即双手翘起大拇指呢!第三步:善意的暗示1、将“快点吃!”改说:“别急,慢慢吃!”2、对挑食的幼儿或最后在进餐的幼儿说:“还有一点点饭了,真能干!”“还剩最后一口了!”如此增进幼儿的食欲,使他们获得愉快的情绪体验。

四、注重家园合作,同步形成合力。

积极主动要求得到家长朋友的关心配合,向全体家长进行宣传:“做父母的是养育孩子一生的最好第一任好老师,其思想言行必将对未来孩子发展有着极其深远积极的重要影响。”父母首先必须是做个孩子好的行为榜样,要先以孩子自己好的榜样实际和行动上给他孩子做些示范,然后要求孩子独立完成。“例如:泽泽小朋友的家长看到我班的“星星榜”建立后,在家孩子就能根据家长自己及孩子自身的各种年龄特点表现和自身存在着的各类问题,设立出了一个评比分表,具体评分内容分别有:有礼貌出门;学会独立进餐吃饭;喜欢自己喜欢的事情自己会做;每日早晚按时刷牙睡觉；懂得爱护孩子收拾衣物玩具等。家长们发现这份评比表对学校培养学生孩子有良好品质的家庭生活习惯培养起来了有着很大好的积极促进了作用,就会通过校信通告诉我,由我来再来向我校其他老师家长详细介绍。家园合作后,使小班孩子更快、更有效地形成习惯。

家访班是家园和谐共德育的爱心直达车,教师就可以就近针对家中孩子最近成长阶段易出现问题的某些不良小习惯来进行集中家访,在家中充分了解自家孩子可能形成了这种小不良小习惯背后的深层次原因。例如:开学期初浩浩同学在幼儿园午睡后时常要趴躺着小睡,我希望及时就这个小事实来告诉广大家长,让我们家长每天在家后也必须要仔细观察下孩子正常的良好睡眠的姿势,并同时向孩子家长大力宣传纠正不良的睡眠和姿势后造成了的许多不良行为后果,让我们家长及时配合及时纠正,共同来改正自己孩子养成的各种不良习惯。另外我部还经常通过各种家长会、校信通电话等其他多种形式分别向每位家长们提出来了针对幼儿生活习惯特点的各种培养工作目标、要求内容及要请其他家长给予配合辅导的工作内容,介绍了另外一些进行家教指导的具体方法,便于帮助老师指导和协助家长尽快了解让幼儿逐步达到教学目标要求的有关情况,以及怎样方便的对其他幼儿如何进行一对一个别教育。这样通过家园的共同教育、共同熏陶更有利于孩子良好习惯的养成。

良好科学的教育习惯对于一个幼儿身心成长的发育健康、知识能力的逐步获得、能力水平的逐渐培养、品德素质的养成陶冶、个性品格的最终形塑成都是很至关和重要意义的。它本身对广大幼儿生活的心理影响作用是很根深蒂固的,将始终伴随广大幼儿孩子的成长一生,使千千万万幼儿终身学习受益。

参考文献：

1、史慧中：《谈幼儿园的素质教育》科学普及出版社

2、张爱卿：《家庭学习指导》华中理工大学出版社

3、国家教育部颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》

4、王海澜.真实性教学[J] .学前教育部研究

5、陆云辉.关爱儿童[J].关注童年.幼教博览

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7、秦元东.论教育爱[J]，学前教育研究