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【摘要】

纵观幼儿园的绘画教学,长期以来一直是以模仿画为主，这其实是一种地地道道的传统的写实教学，它扭曲了幼儿绘画的本质特征和教育功能，抹杀了幼儿的天性与创造、自由和情感。幼儿对绘画总有着十分浓厚的兴趣，幼儿刚入园时，还处于无目的涂鸦期，这时候教师或家长能适时的、科学的进行引导和培养，将为他们美术学习与创造力、想象力的培养奠定良好的基础。涂鸦还可以锻炼幼儿手、眼协调的活动能力；激发其创造的热情和积极情感，促进幼儿的身心健康成长。

【关键词】

小班幼儿 户外游戏 涂鸦 想象力

【正文】

《纲要》指出“儿童绘画是一种轻松愉快的游戏形式。”孩子们畅游在红、橙、黄、绿颜色中嬉戏，穿梭在横竖曲直线条间游戏，用他们特有的方式描述着周围的世界。小班的幼儿还处在涂鸦阶段，他们喜欢乱涂乱画，一旦拿到笔之类的工具，就会在纸上或一切可以留下痕迹的地方乱涂乱画一通。我们作为教师怎样来把握这个阶段幼儿的特征，很好地引导他们快乐涂鸦呢？走出教室，走进户外，让小班幼儿在户外游戏中感受涂鸦的乐趣！

本学期我将小班的户外游戏与美术活动相整合，在户外游戏中加入涂鸦的元素，不仅给幼儿创设了环境和空间，还给幼儿提供了丰富的材料，让幼儿在直接互动与接触中充分地感知、操作、体验、表达，尽情享受户外涂鸦游戏所带来的乐趣。通过孩子们地实践，我收获了以下几点感悟：

一、 创设有趣的户外环境，吸引幼儿涂鸦的兴趣

《纲要》明确指出:开展丰富多彩的户外游戏，培养幼儿积极参与活动的兴趣，提升交往能力和对环境的适应能力。儿童从出生起就希望借助各种声音、符号表达自己的思想和情感。在行为、语言未成熟前，儿童表现自己最常见的形式是拿笔在纸上涂鸦，借助这种方式与人沟通，让别人了解自己。所以开展户外涂鸦游戏是个不错的选择，我们班门前就有一个可以让幼儿放飞想象的小天地“绿色草坪”。我选择将主动权交给孩子，问问孩子想玩什么游戏？想怎么玩？孩子们说：“我喜欢在草地上跑来跑去；我喜欢在草丛里玩捉迷藏；我和爸爸妈妈野餐时也是在一片草地上，我喜欢和爸爸在草地上放风筝，妈妈坐在帐篷里等我和爸爸，要是有一顶帐篷就好了……”说到野餐、说到帐篷，孩子们就像打开了“话匣子，”为了满足孩子们的需求，我投放了12顶纯白色的布帐篷。因为小班幼儿动手能力不强，为了锻炼孩子的动手能力，在活动中材料投放尤为重要，所以，我们将本次的户外涂鸦美术活动用不同的形式装饰帐篷和垫子（投放了七个涂鸦区域：画一画、涂一涂、捏一捏、贴一贴、拼一拼、甩一甩、扔一扔）让幼儿自主选择喜欢的形式进行创作，激发幼儿对户外涂鸦游戏的兴趣 。

二、结合生活经验，让幼儿快乐涂鸦

涂鸦是幼儿的一种意识觉醒，这种意识就是幼儿认为画在纸上的线条和形状也可以代表他们环境中的事物，面对千姿百态的人、物、景，总想栩栩如生地把它描绘出来，教师应在平常的活动中积极引导幼儿去观察生活、了解生活，鼓励幼儿充分发挥想象。如：在开设户外涂鸦游戏前，我请家长带孩子们去野餐，让孩子们参与到整理野餐时需要准备的物品中；让孩子们参与到和家人、伙伴一起搭建帐篷、布置野餐的环境中；让孩子们体验和家人、伙伴一起放风筝、划船……通过真实的感受、简单的想象，用线条和不同的形状把自己的所看、所玩、所想以涂鸦的方式记录下来。在孩子们创作时，给孩子们拍下了精彩的照片和视频记录每一个孩子快乐涂鸦的瞬间！

三、给予适当的鼓励与表扬，促进幼儿的发展

小班幼儿处于涂鸦期，老师要注意引导幼儿发现：所画的杂乱线条、不规矩的线圈中所隐藏的形象，使幼儿逐步将所画的线条与生活中熟悉的物体相联系。有许多幼儿画错了就不敢或是不想在画了，或者换张新的画纸画，或是对老师说“我画错了！”“我不会画！”“老师，我不想画了！”如果老师在此时批评或责备了幼儿，那么他们会更加束缚自己，变得越来越不敢画了。记得一次户外游戏时，天空中下起了小雨，孩子们穿好了雨衣雨鞋，有些孩子在雨地里玩耍、奔跑，有时在水坑里踩踩，感受着雨水带来的乐趣，有些孩子看到了小蜗牛，贴心的给小蜗牛挡雨，看到小蜗牛爬的这么慢，还帮小蜗牛把路上的树枝树叶都清理干净了……回到教室，我请孩子们将自己刚刚的所看所玩用绘画的方式记录下来，不给孩子们限定具体的绘画要求，让孩子们根据心中所想随意的画。因为是随意作画，画错了也不用胆战心惊，擦掉就是了，就是这样随意轻松的涂鸦，可以按他心中的想法，还可以边画边创编故事。不仅提高了画画的信心，激发了画画的灵感，还发挥了幼儿的想象力和创造力。

作为幼儿教师在幼儿涂鸦创作时，不要干扰或试图改变幼儿的涂鸦，要以表扬为主，不时的用 “宝宝真棒”、“宝宝画的真好”等话语鼓励他，激发幼儿的绘画意愿。这一时期，老师的赞许是幼儿喜欢绘画的最重要的情感源泉。如幼儿只是随意画了一条线，一个点，你都可以引导他发现他画的线比较直或者有其他特点，总之，不要挫败孩子的自尊心。要积极表扬，夸大优点，激发出幼儿的兴趣，提高他们涂鸦的信心。作为教师，要给孩子最够的空间去发挥，他们能用简单的线条画出心中所想，我们应当适时的鼓励和表扬孩子，不要急于干扰或否定孩子，相信孩子们总会给你带来不一样的“惊喜”。

四、享受涂鸦的世界，聆听幼儿的内心

幼儿的世界与成人的世界是不同的，幼儿的世界是简单的、美好的、富有想象力和创造力的，让幼儿像成人那样临摹、写生，是有悖于“童心”的。用陈鹤琴先生的“活教育”原则解析美术涂鸦教学策略的核心就是：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”记得一次，睿睿在帐篷上画了好多线条，整个画面看上去乱七八糟的，瑶瑶看到了马上叫我过去，我来到睿睿旁边，看着睿睿“乱七八糟”的作品，让孩子们猜猜看睿睿画的是什么？孩子们你一言我一语地猜测着。有的说：“像龙卷风”、有的说：“像宇宙飞船”、有的说：“像动画片里的怪兽”最后，睿睿说：“你们猜的都不对，我画的是风筝。”我也很疑惑，为什么是风筝呢？原来是睿睿和爸爸去放风筝的时候，风筝总是掉下来，有时还会掉到树上去……这些线条都是风筝飞行掉落后留下的痕迹。 我们应该不着急评价，耐心地去聆听幼儿的内心世界。对于涂鸦期的小班幼儿来说，他们的想象力是极为丰富的，但他们的绘画技巧还不成熟，所以我们要要引导他们想象自己的作品，从而引导他们发现隐含在作品中的大致形象。绘画是一种游戏，它没有既定的形式，所以放手让孩子们尽情地去画、去感受、去想象、去收获吧！

我们要赏识孩子的涂鸦，这样才能有效的保护孩子的想象力和创造力，只有保护了想象力和创造力，才能保护孩子对涂鸦的兴趣。“涂鸦”是孩子们进行想象的手段，是发展想象力的途径，保护“涂鸦”就是保护想象，赏识“涂鸦”就是鼓励想象。我们要赏识孩子们的涂鸦,鼓励孩子们去创造，让他们展开想象的翅膀，尽情的去想象。

【参考文献】

[1]吴洪.让孩子在游戏的情境中快乐涂鸦--对于小班幼儿绘画活动的思考[J].

中国教师,2013,(z1):212-213.

[2]余春瑛.幼儿涂鸦的心理动机及托班实施建议[J].教育导刊（下半月月）,2011,(3):27-29.

[3]杨毓英.快乐游戏 快乐涂鸦-浅谈小班幼儿绘画活动的策略[J].好家长,2016,(10).

[4]谢菊明.浅谈小班幼儿的“涂鸦”.世纪之星创新教育论坛

[5]胡君.小班幼儿早期美术涂鸦现状分析与教学策略.科学大众·科学教育（2012年第1期）