江阴智慧教育云平台

摘要：在幼儿园教育过程中，一日生活常规教育是非常重要的内容，这样可以帮助幼儿对幼儿园环境、学习生活更好的适应，有助于良好行为习惯的培养，这对他们一生的学习成长都将产生积极影响。在对幼儿进行实际的常规教育过程中，应该建立合理的常规要求，对幼儿给予提醒与指导，要充分表扬幼儿，还应该注重做好家园合作，从而提高培养教育的实效性。笔者作为一名幼儿园教师，主要针对幼儿园一日生活的常规培养进行了探究，分享一些实践经验，以供同仁参考。

关键词：幼儿、自理能力

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。会自己照顾自己，它是记一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活会产生深远的影响。

可是在当今现实生活当中，作为独生子女的孩子们，是全家的小宝贝，市重点保护对象，平时日常生活中的一些力所能及的事（如穿衣、洗脸等）都被家长们好心地包办了。幼儿园作为孩子们学前教育的园地，要遵循和谐发展全面培养的原则，在一定程度上也承担着对幼儿生活能力培养的重任。因此，教师要对这些幼儿自理能力差、不爱劳动、懒惰等不良习惯，及时提出有效的方法以及帮助家长寻找原因，要通过各方面的教育力量与家庭配合，步调一致地对幼儿进行教育，争取让孩子们有更好的发展。

5岁的帅帅是今年我们班的新插班生，一来园他就表现出非常活泼好动，在陌生的新环境中能和同伴友好相处；能积极参加老师组织的教育活动。可是每当午睡时，其他小朋友都手脚麻利的脱好衣服裤子午睡了，他却坐在哪儿“发呆”，老师怎么鼓励、赞扬，希望他自己动手，可是他就是一动不动。一开始，我们以为他不想睡，可是过了一会儿他坐着都要睡着了。还有几次穿着厚厚的衣服裤子直接睡了。后来，我们终于知道原来他不回脱，再后来经过了解才知道原来帅帅是家里最小的孩子，全家都很宠爱他。其实一岁半的时候，就能自己脱袜子、衣服，后来爸爸妈妈舍不得，就包办了，才造成他在自理能力上现在什么都不会。其实想帅帅这样的案例在我们班还有好多，这种家长也比比皆是，我们通过多种研究方法发现造成幼儿自理能力低下的原因有多方面。

类似的这种案例，老师的指导策略很重要。幼儿园教育活动的基本原则中有一条，教育引导发展的额原则，教师需要作为幼儿的支持者、合作者、引导者，要根据每个幼儿的身心特点和教育规律，促进和引导每一位幼儿的进步。如果训练方法过于简单、粗暴，没有耐心，会挫伤幼儿的自尊心和学习的积极性。孩子需要老师家长的支持和鼓励，才能提高。我们一定要让幼儿体验到独立完成一件事情获得的快乐，从而增强其做事的信心。

1.因材施教，有效的进行个别指导

由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于每层次的幼儿来说，要求就有所区别，必须因材施教。对于自我服务能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自我能力较差的幼儿，就相对于降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，对于他们的点滴进步都应该给与肯定。我们可以开展“强帮弱”的活动，如在午睡起床后，请能力强的幼儿来帮助能力弱的幼儿穿衣服、鞋子、叠被子等。使能力强的幼儿体验到为他人服务的乐趣，也使能力弱的幼儿在内心深处播种下了要学会自我服务的意识并逐步学会掌握自理的方法。

2.循序渐进，提高幼儿自理的要求

自理能力的掌握都不是一步到位的，它需要一个循序渐进的过程。例如：小朋友学习吃饭，我们首先应该让幼儿学习用勺子，再要求幼儿做到“三净”，最后才是要求幼儿注意速度和质量。因此，当幼儿逐步掌握一个自理能力技能时，我们应本着“跳一跳，够得着”的原则，逐步提出新要求，以便提高幼儿的自理能力。教师切不可在幼儿的学习过程中以“一步登天”的思想高要求幼儿，使他们失去了学习的信心。

3.体验成功，提高生活自理能力

幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的一点点进步，成人都不该忽视，应及时的给予表扬，让幼儿感受到成功的愉快。幼儿获得成功的愉快情感是推动自理能力发展的动力。如幼儿自己扣上扣子，单位置却扣错了。我们首先肯定幼儿自理意识，表扬他，接着在进行纠正。是幼儿产生良好的情绪，提高自信心。随着时间的推移，幼儿自理能力不断提高。因此当幼儿取得点滴进步时，成人的赞扬都会使幼儿对自己的能力充满信息，成为激励幼儿自觉掌握自我服务能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可给予鼓励性语言，必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。

4.提供幼儿的自理机会

孩子虽小，但我们不能低估他们做事的能力，应该不失时机地为幼儿提供锻炼的机会和条件，放手让幼儿去尝试、去体验他要自己干的、能自己干的事情。例如：每天安排小值日生。有管理自然角的，即早晨小值日生要早早入园，给自然角的植物进行浇水。还有餐前值日生，餐前和老师一起擦桌子，协助老师一起分餐盘、筷子。餐后帮助老师收拾桌子。孩子们非常感兴趣，每当这时，孩子总会争先恐后地来抢着做这些事。

从儿童教育来说，幼儿园是一个人养成习惯的关键时期、最佳时期。我们教育的核心不是传授知识，而是培养幼儿的健康人格，而良好的生活习惯正式健康人格的牢固基础。当然，“冰冻三尺非一日之寒，”幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。教师要充分给他们创造条件，教他们正确的自理方法，多指导、多鼓励、少指责，要多一些耐心和等待，相信我们的孩子有能力进行自我服务。只有这样，培养幼儿较强的自理能力才能成为现实，最终形成良好的生活习惯，使我们的孩子终身得益。

所谓“没有规矩，不成方圆”，规矩、原则、常规无论在哪里都是必要的。建立良好的一日生活常规，不仅能保证幼儿有一个良好的生活环境，而且也有利于良好行为习惯的培养。幼儿尚处于身心成长发育的起步阶段，可塑性很强，所以在幼儿园教育时期应该对他们做好一日生活常规的培养，包括生活活动、体育活动、自主游戏活动、学习活动等，从而引导幼儿们能够健康快乐的学习成长。  

常规教育，就是要求幼儿遵守日常生活规则，这样才能保障幼儿的一日生活更加丰富和有序，培养幼儿具备良好的独立性和自主性，可以为以后的学习成长打下坚实基础。常规教育将一日生活中对幼儿的基本要求做到了规范化和制度化，通过相应的引导和约束，能够让他们明确什么是应该做好的，什么是禁止做的，哪样是错的，哪样才是对的，并且将这样逐渐形成幼儿的自动化意识，自觉规范自己各项的言行，从而确保常规教育的实效性，并且提升教育的一致性和一贯性[1]。幼儿园及教师应该充分结合幼儿实际情况，建立合理的常规要求，制定科学的常规管理制度，要确保常规要求与幼儿的身心发展特点相适应，要有助于幼儿自主性和独立性的培养，有助于促进他们德智体美等综合素质的全面发展，同时还要考虑到幼儿之间的个体差异，开展有重点的、有针对性的教育活动，从而从总体上确保幼儿一日常规培养能够顺利有效的开展。

幼儿教师在对幼儿们进行一日生活管理过程中，应该充分发挥自身的作用，要对他们每一项活动都应该给予指引，提醒他们要遵守一定的规则，这些规则是固定的，当幼儿每天都能遵守这个规则，时间长了，就能够养成相应的良好习惯，为以后的学习成长打下良好基础。比如在组织幼儿中午吃饭的时候，不但要为他们提供安静整洁的环境，确保他们能够吃饱、吃好，还要提醒他们应该遵守午餐常规，比如要细嚼慢咽，多吃绿叶蔬菜和水果，不能挑食、偏食，要节约粮食，不在碗里剩饭等等，这些都是良好的进餐习惯，还有就是培养他们独立进餐的生活能力，这都是每个幼儿应该具备的素质。此外，教师还可以借助用餐这个时机对他们开展进一步的教育活动，比如让他们认识盘子、碗筷等餐具，以及豆腐、茄子等食品的相关词汇，可以这样介绍：“今天食堂的阿姨们给我们做了很多好吃的菜，快看啊，这个是绿色菠菜，这个是白色的豆腐，这个黄色的是鸡蛋，这个圆圆的是丸子。”通过还可以通过进餐对幼儿渗透品德教育，比如有一个幼儿不喜欢吃土豆，假装把土豆掉在地上，并偷偷的踢到一边，这时教师应该抓住这个机会对幼儿们进行思想渗透，让他们懂得珍惜粮食和勤俭节约，对农民伯伯的劳动成果要有感恩之心。同理，幼儿去厕所要及时冲水，盥洗时要节约用水，自由活动时要和睦相处，要爱护校园公物等等，这些都属于一日生活常规教育，幼儿教师要认真观察，适时进行教育，潜移默化地培养幼儿良好的规则意识。

幼儿的年纪还很小，认知能力和自控意识较差，可能会反复出现各种问题，这时幼儿教师应该对他们耐心的说服和引导，尤其是要善于运用鼓励表扬的方式，及时肯定和赞扬幼儿的点滴进步，让他们获得快乐的心情，这样才会使他们将被动活动变为注重自愿的活动，取得更好的一日常规培养效果。比如，当发现幼儿的坐姿端正，能够按照口令有序排队的时候，教师应该抓住幼儿好的方面及时进行表扬，这对被表扬者和其他幼儿都能起到良好的教育作用，都会懂得以后应该坚持这样做。当然，对幼儿的表扬应该是真挚的，不要掺杂任何虚假的成分，这样幼儿才会更乐于接受，积极主动的朝着好的方向发展和成长。

诸多幼儿教师在对幼儿进行教育的时候都会发现，幼儿们在校园里还能根据一日常规来严格要求自己，但如果经过了节假日休息之后，再回到幼儿园时，许多刚刚养成的好习惯就被打破了。之所幼儿会出现在幼儿园是一个样，在家里又是一个样的状况，究其缘由，主要就是家长方面不注意对孩子的常规教育，如果家校教育不一致甚至存在矛盾，肯定无法对孩子们进行有效稳定的教育。为此，幼儿园和家长之间应该紧密沟通，双方相互交流，共同培养，教师要多向家长了解幼儿在家中的日常表现，家长也要为孩子提供良好的常规培养环境，只有双方目标一致，才能引导幼儿养成稳定的良好行为习惯。

总之，幼儿园的一日生活常规培养工作是非常重要的，作为一名幼儿教师，应该做个有心人，要为了幼儿们的未来学习和成长着想，开展丰富多样的常规教育活动，创设良好的教育成长环境，对幼儿一日生活常规的培养要从点滴开始，循序渐进地进行，相信孩子们的常规一定会培养的很好。

参考文献：

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》.2012.

[2]一日生活初探（网页）

[3]《幼儿园教育指导纲要（试行）》.2001.