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听课时间

2016.5

涉及教师

赵红娟、王华、顾拥军、费凯、徐霏等

青年教师练兵课主题评课（简评）

听课节次 4

执教者   徐霏      指导老师  徐国希、华红叶   听课时间  5.18、5.20、5.23、5.24     听课人数 徐国希、华红叶、王莲娟     

1、课堂总体情况描述：（课堂结构、课堂学生主体的体现、重难点的把握、整体效果）

这是一堂综合实践活动的选题课，徐老师认真备战，迎接江阴市综合实践研究性学习的大比武。徐老师前后一共试上4次，每一次都有进步，天道酬勤，功夫不负有心人。

这堂课的设计从学生学情出发，考虑了研究性学习选题课课型特征：一、游戏导入、揭示课题。爱做游戏，这是小学生的天性，一听说要玩游戏，一下就来劲。憋气游戏让学生个个脸红耳赤，大气污染的公益广告直观形象发人深省，在此基础上，“对大气污染说NO！”课题提出自然顺畅！

二、围绕课题，筛选问题

围绕“大气污染”，徐老师组织学生分小组提出研究的问题，并花了大量时间教会学生怎么来筛选问题，做到：1.感兴趣；2、有价值；3、可操作。课堂上，学生们尽管提出了很多问题，但提出的很多问题都有相似性或相关性，徐老师组织学生继续“游戏”，“连连看”找出相似的问题，“对对碰”把相似、相关问题归并。在玩中学，同学们学得不亦乐乎。

三、学习制订研究计划

这一环节，意在确定研究小课题，并根据学生的研究兴趣对全班重新分组，并教会学生制订最简单的研究计划，由于前面时间没有很好把控，所以试上四次，这一环节基本上都是草草收场。

这堂课，最大的特点就是以学为本，尊重学生学习主体，问题从学生中来，到学生中去；分组也是按学生感兴趣的话题自由组合。教学的方式上，基本产用学生喜闻乐见的游戏式展开教学环节，让学生在玩玩学学中懂得环保的意义，习得筛选问题的方法，在小组活动中学会合作。

2、存在的主要问题：

（1）教师对课堂的调控能力还须修炼。研究性学习的课堂，其课型特点就是自主、合作、开放，老师没有一定的课堂把控能力，是很难驾驭课堂。让课堂动静有序，有条不紊的。徐老师之所以屡屡在后面指导制订研究计划的环节上不能完成任务，就是缺少了课堂的把控能力：学生课堂上不遵守纪律该怎么办？学生回答问题不到点子上该怎么办？教学内容哪里是重点需要多花点时间？哪里是非重点只要一笔带过？……教师都要了然于胸，对课堂突发的意外能沉静应付。

（2）教师的课堂语言还须修炼。徐老师课堂语言比较亲切，普通话标准，音色清晰，不急不缓。但一堂课总是不急不缓也不行，容易引起学生听觉疲劳。老师的课堂语言，也要讲究个轻重缓急，抑扬顿挫，深深吸引学生，引领学生走入课堂活动。

骨干教师示范课（课堂主要特点及改进要点）

听课节次  3

执教者  赵红娟     上课时间  2016.5.26  上课地点 陆小报告厅   听课人数全体语文教师、部分行政 共计36名

课堂主要特点（“三﹒三”思想的体现与否）

赵校长在课堂上亲切得像个大姐姐一样，用激情的话语、充满期待的眼神、生动的例子打开了六年级2班学生的话匣子，让他们的思绪飘扬，让他们敞开心扉，回忆着、倾诉着这六年来在这个校园里难忘的人、事、物，抒发着感激、不舍、祝愿……

一、情感激发有铺染

在课前诵读阶段，赵校长匠心独运地让学生诵读了一组送别古诗，在学生的诵读声中，一种离愁别绪在教室内染开、染开……未成曲调先有情，为课堂的感情基调作好了铺垫。

二、临别“赠言”有方法

临别了，与朝夕相处了六年的母校、老师、同学即将分别，心里的千言万语，不知从何说起。说什么？怎么说？赵校长都有方法引领：

1.出示两句话①临别时刻，祝老师身体健康……；②你的文章令我敬佩不已……分析比较，得出，临别赠言，应言之有物、言之有序、言之有情。2.范文引路 读读老师的范文、说说自己的收获。在师生交流中，学生明白，要说好“赠言”，写好“赠言”，排比、反问、比喻、引用、选取典型例子，都有助于让你的“赠言”具体、生动、详实而打动人心。以点带面，让学生在写作内容、思想感悟，也就是在说临别赠言的内容和立意上有了全盘的理解。

三、打开话匣设情景

为打开学生的话匣子，让学生尽情倾诉，告白，赵校长巧设了两大教学环节：1.真情回放。屏幕上播放着六年小学生涯中师生一起开展的活动，度过的岁月，竖笛排练、足球运动、春游、辩论会、拔河比赛、运动会……一张张照片、一幅幅画面，打开了学生的回忆，激发着学生想要倾诉的欲望。2.小组交流，畅所欲言。“说说你脑中出现的感动你的画面”，对，情感积淀到一定程度需要爆发，赵校长不失时机安排这么一个教学环节，就是要让学生尽情表达、尽情抒情、尽情告白、尽情诉说……

四、读写链接写“赠言”

口语交际并非纯语言形式和交际技巧的训练，还包括培养言语主体的语言风格以及他们的精神、气质。写赠言，似乎不难，但如何把它写好呢？赵校长从赠言写给谁、写什么、怎么写入手，由赠言范例到课堂实践、交流欣赏，由赏析优劣到修改润色、互相赠阅，由扶到放，由浅入深，看实例、作思考、多比较、渐深入，学生在不知不觉中对所学的方法心领神会。

在这堂口语交际课上我充分注意到了以“言为心声”为出发点和归宿点，充分利用话题的现实感，创设了完全真实的“赠言”情境，使师生置身其间，情动辞发。在情感的推动下，学生间的交流都成了主体内在的需要。赵校长“以境激情”，引起学生情感的共鸣。学生对同学、对老师、对集体的留恋之情溢于言表，并在随后的赠言中充分流淌。教学末尾，师生、生生互赠毕业赠言这一环节的设计尽管有些仓促，但课堂成员不断转换”听者“与”说者“的角色，彼此进行着积极的情感交流、思维碰撞，形了健康美好的人际交往，使口语交际教学产生了良好的综合效应。

骨干教师示范性的体现程度：

赵校长的这堂课，最大的成功之一在于为我们在学本课堂，关注学情一方面作了良好的示范。临别赠言说什么（写）？怎么说（写）

学生在这之前尽管可能有在贺卡、明信片等介质上看过见过，但之前所获的一些知识都是零碎的、模糊的，课堂上，赵校长充分运用学生的这些零碎模糊的知识，或通过比较、或范文引路，让知识在学生的头脑中逐渐完整、清晰，最后学以致用、尽情表达。

成功之二在于口语交际表达方法的引领。口语交际，不仅是要让学生在创设的交际场景中敢说，更主要的是要让学生会说、能说。这堂口语交际课在表达方法的引领上有目共睹。

改进意见：

提供临别赠言范例时，还可引导学生注意与话别作文比较，点明赠言的语言要简洁得体，表达明确的意思。评点时可增加学生互相评点的时间，让学生有更多的口语交际、情感交流的机会。

组内教师教研课评议

听课节次1            

执教者 费凯  上课时间  2016.5.26     上课地点分部六2班       听课人数 六年级全体语文老师、分部部分老师   

费凯的这堂语文课《学会解答——理解关键字的含义》是毕业班复习研讨会上的一堂毕业复习研讨课。这堂课，不仅给学生，给听课老师也是深受启发。关键字、关键句在具体语言环境中表情达意的作用怎么理解？怎么解答才能少失分甚至不失分？理解也好，解答也好，都有方法可循。理解上，可以从以下几个方面逐步深入，由表及里，有浅入深：1.理解词语的表面意思。这是第一步，并不难，有一点词语理解能力的学生都能做到；2.联系内容，理解字词在具体语言环境中的意思。这要联系上下文，联系具体语言环境理解；3.体会内涵。这个字、词表现            品质，体现了     感情，这是重点，但有了前两个步骤的思考、铺垫，理解这一层意思也不是难点了。理解了，清楚完整地表达也很重要，怎么表达，语言上做到以下三点，一要准确，二要全面，三要简洁。有了“解”和“答”的方法指导，学生今后碰到这一类问题不再束手无策了。

这是一堂比较成功的复习研讨课，它就像一场及时雨，给学生，给老师知识的甘霖，给在一片混沌中的学生，老师们指点迷津。

改进意见：

板书上，要清楚地标注“解”和“答”，更加直观形象，一目了然。

本月养根课堂存在的主要问题及下阶段课堂改进要点

我认为，本月我们的课堂，存在的问题还是学生课堂口头表达的问题。高年级学生不愿意表达，稍有点思考难度的问题，基本上是几个同学在唱主场。提高课堂口语表达能力，是我们眼下的当务之急，也是下阶段行动的目标。