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听课时间

2016.5

涉及教师

王莲娟、王华、徐玉娣、顾拥军、赵红娟、程雪英、刘晨

青年教师练兵课主题评课（简评）

听课节次      

执教者   王莲娟      听课时间  5.5     听课人数 全体语文教师、部分行政 共计36名

1、课堂总体情况描述：（课堂结构、课堂学生主体的体现、重难点的把握、整体效果）

学会拒绝，对学生来说极富新鲜感，也极具挑战性。说其新鲜，恐怕学生是第一次面对那么多老师来进行口语交际；说其挑战，因为学生在日常生活中也会遇到种种不合理要求，需要进行拒绝，但随着年龄的增长，或者是碍于面子，或者是不好意思，或者是缺乏方法，常常放弃拒绝。面对这样的学情，王老师采取各种方式，让学生在课堂上学会拒绝的技巧，并畅所欲言地发表自己的见解，表达自己的内心感受。

情境创设是口语交际的前提。王老师的这节课中便充分利用情境教学的手段，努力营造轻松、积极、和谐的口语交际氛围，调动学生积极参与。如师生对话引发情境，上课伊始，王老师便在展示一组美丽的图片后，亲切地邀请学生一起摘花，第一个学生下意识地拒绝后，后面的同学开始各抒己见，打开了学生的心灵之窗，揭示了学生的内心世界、多媒体演示情境。

方法引领是口语交际的突破。每个孩子每天都在于同伴、家人等进行口语交际，但不可否认，表达时缺乏逻辑、思考时缺乏方法等现象比比皆是，这也昭示了口语交际的重要性。这节课上，王老师围绕一个话题与孩子进行有层次、有递进的交流，学生明白了拒绝时要委婉地表明态度，清楚地说明理由，合理地提出建议，这恍如为学生打开了一扇窗，他们从中明白了说话要注意技巧、交流要注意态度，而如何让理由更充分，他们更明白了可通过列举事例，述其害处，引用名言等，让对方更容易接受，所有这些，都是老师的匠心独具，慧眼所在，也是以学定教思想的生动体现。

互相交流是口语交际的核心。口语交际是与生活实践密切相关的，所以需通过多种方式的训练让学生扎扎实实地掌握说话的技巧，以便举一反三，灵活运用到生活中去。教学中，王老师重视联系实际，创设的情境具有真实性和实效性，使得学生积极投入，互相交流，真正实现了师生互动、生生互动、群体互动的交际局面。

适时评价是口语交际的保证。王老师善用激励性评价，抓住学生的成功之处，及时的表扬；进行点拨性评价，如“如果能恰当引用名言，一定能增强说服力，想一想，可以引用什么话”；注意调控性评价，如“你的条理很清晰，但说的不全面，你还能补充吗？”等等，可以说，正因为老师注意评价引导，学生交际的积极性才被真正的调动起来。

总之，这节课很好地实现老师的教学目标，体现学生的思维口才，师生的精彩表现真令人难忘。可以说，王老师为我们如何上好口语交际课做了一个很好的范例。

2、存在的主要问题与改进药店：

《学会拒绝》并非是苏教版小学语文第十册教材中的口语交际内容，是王老师自行开发教材所得，如果能以教材为依托，为大家展示口语交际课型的全过程，那其指导性就更强了。

骨干教师示范课（课堂主要特点及改进要点）

听课节次     

执教者  赵红娟     上课时间  5.26    上课地点   报告厅     听课人数 全体语文教师、部分行政  

课堂主要特点（“三﹒三”思想的体现与否）

临别赠言，对学生来说，是首次尝试，这节课上，通过音乐渲染流露出离别愁绪，通过方法指导表现出表达层次，通过板块教学体现出设计精妙。

口语交际的核心是“交际”，强调的是人与人沟通和交流，只有双方处于互动的状态下，才有真正意义上的口语交际。赵老师在教学中注意做好了这一点，每一次和学生的互动、评价都很重视，也及时给予了一定的指导。

虽然说“口语交际”重在让学生进行人际沟通，学会合作，但也不乏单向的口语表达。比如临别赠言就属于单向表达，所以赵老师设计很多环节，如现场采访、对比悟法等，让孩子明白单向的口语表达同样要注意方法，注意语言，注意情感。

最让我难忘的是，赵老师课前做了大量准备，通过一组图片的播放，语言的渲染，孩子心潮澎湃，愿意表达，急于表达，可以说，一定的情境是学生增强生活体验、激发思维和口语表达的环境条件和动力源。

当然，赵老师同样注意到表达方法的重要性。虽然已经是六年级学生，但有不少人仍然可能心里想的到，但是嘴上说不出，在表达上可能会出现含糊不清的情况，所以赵老师在和学生互动进行口语交际的时候，注意教给他们表达的方法。比如“难忘记……难忘记……”句式的引导，帮助学生更清楚地表达。

总之，通过本节课，孩子们了解到了真情需要告白，告白需要方法，方法需要实践，他们通过学习范例、实践赠别等，感受到了六年小学生活的快乐、难忘，并能将这种留恋、感谢、祝愿等化为语言、化为文字，情感得到升华，交际得以实现，是一堂情意浓浓的临别赠言课。

骨干教师示范性的体现程度：

本节课从教学设计到课件制作，从课前准备到课堂展示，下了很大的功夫，显示了课堂的实效性，表现了口语交际的课型特点，展示了新课程理念下崭新的课程理念。尤其是赵老师围绕教学目标，划分板块，智慧重组， 关注学生的生长点，让每个学生收获了语言表达该注意什么，更收获了友谊、收获了真情。

组内教师教研课评议

听课节次            

执教者 程雪英    上课时间   5.27    上课地点 录播室       听课人数  华士片参与活动领导、骨干教师及陆小部分教师  

1、是否体现该教师的研究专题

有趣、有法、有效，这是我对这堂心理健康教育课的总体印象。

首先，程老师能抓住学生心理，以趣促学。从学生感兴趣的动画人物入手，学生兴致勃勃地进入课堂。在他们眼中，这是一节畅所欲言的课，这是一节直击他们兴趣、困惑的课，这是一节与众不同的课，也许，孩子不知道老师在对他们进行心理健康教育，但当他们大胆说、乐意说开始，便是他们喜欢的课。

其次，程老师注意循序渐进，因势利导。当学生明白每个人都有保护自己的私密之处时，程老师话题一转，引入别人的“故事”。绘声绘色的讲述在孩子在聆听故事的同时，也想到了自己，于是，他们投入地思考、表达，俨然把故事的小女孩当成了同学，当作了自己，我想，这种润物细无声的教育该是一种境界吧。随后，程老师让孩子说说该怎么做时，每个孩子都行动起来，他们采取各种各样的方法解救自己，逃离坏人，更让我难忘的是程老师总能抓住孩子的回答进行引导，如“用什么嗓音来呼救”“这是勇敢的表现”，孩子情不自禁地进行角色扮演：住手，不要随便摸我！

再次，程老师注意关注每一个孩子，从而真正实现教学目标。课堂中，程老师努力创设一种宽松的课堂氛围，关注每个孩子的心理状态，关注学生的参与度，让每个学生都有机会参与到活动中，使孩子能够亲自体验和感悟，在活动中动手动脑，慢慢内化，实现目标。

2、课堂的总体效果及改进要点

这节课的效果是毋庸置疑的，因为我也是第一次听这种课型，所以，我只能点赞，很难提出什么改进要点。

本月养根课堂存在的主要问题及下阶段课堂改进要点

教师能从学情出发，培养孩子的听讲、表达、思维能力，但如何让每一个学生都参与到课堂中，让每一个学生“小脸通红、小嘴张开、小手直举”，让养根课堂达到“交流、交锋、交融”的理想状态，养根教师仍要思考、追求。