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陆桥中心幼儿园 唐蕾蕾

1、 背景分析

对于儿童来说，小动物也是儿童好奇心的来源之一。他们一看到小动物都会特别激动和喜欢，而且愿意和动物去交流，喜欢和动物亲近。而且小孩子内心单纯，他们不惧危险，用真诚的心去和小动物交流，也能和小动物们成为好朋友，而且父母在早教是经常会教小孩子认识动物，带他们去动物园玩耍，这样就让小孩子们对动物产生了兴趣，成人可能会觉得动物很脏有怪味，但孩子不会，他们喜欢去观察、探索小动物。

2、 案例描述：

场景一：乌龟哪里去了

每天一大早，孩子都会在饲养区看乌龟，有的帮它换水，有的喂食，还有的和乌龟聊天，好不热闹。这时欣欣大叫：“我的乌龟呢，怎么不见了。”大家都赶过去问：怎么了，怎么了？看着欣欣空荡荡的乌龟盒都明白了。思思说：“你的乌龟哪里去了？”“我也不知道，昨天我来看的时候还是好好的。”“你看你的盖子也没有了，乌龟是不是逃走了？”“可是昨天我喂了好多乌龟食呢，它为什么要逃走呢？”听着欣欣的话，大家安静了下来。过一会，佳佳说：“我知道了，你的乌龟只有一个，它想找朋友了，所以就出去找朋友了。”“不对，我妈妈说乌龟喜欢沙子的，肯定去沙池玩了。”“池塘里有一只大乌龟，肯定去找它了。”

场景二：千呼万唤找乌龟

欣欣看着别人盒子里的乌龟，再看看自己空荡荡的盒子，伤心的哭起来了。看着欣欣这么伤心，橙橙说：“我们帮欣欣找乌龟吧。”“好啊好啊。”大家都很支持。于是一场寻找乌龟的行动开始了。他们现在教室的附近的教室和走廊寻找，孩子们找的肯仔细了：娃娃家的水池翻开来看看，哎，没有；趴到床底下看看，还是没有；缝缝里找找，真的没有……找完教室，大家又去了外面，花台里、操场上、水池边、假山上、沙池里……校园的每一个角落都找过了，都没有找到小乌龟。大家还是不死心，在校园里呼唤乌龟：“小乌龟，你在哪里？”“小乌龟，你快回来吧。”“小乌龟，我们好想你。”最后，午睡时间到了，大家才依依不舍的回到教室。

三、案例分析：

从上面的两个案例中可以看出，孩子们的世界如此神奇，他们对于自然的感知与我们成年人的世界截然不同，他们把小乌龟当成自己的朋友、伙伴，我们成人知道乌龟逃走是因为盖子没盖，而孩子却坚定地以为乌龟不见了是外部的干扰：想念朋友，想念沙子……他们在心中把乌龟与人类平等对待了。特别是后面找不到乌龟后的呼唤，他们联想到平时他们的爸爸妈妈找不到他们也是用了这种方式让孩子听到并回家了，所以他们以为乌龟听到后也会自己跑回来的。小班幼儿对感兴趣的事物观察会更仔细，所以在平时孩子喂乌龟总是怕它们不够吃，要放很多龟粮，在换水时，也会相互提醒乌龟要轻轻放。

四：策略措施

1. 儿童与动物的友好相处

《指南》中科学这一领域目标3所讲:3~4岁的年龄阶段幼儿认识常见的动植物,能注意并发现周围的动植物是多种多样的。通常幼儿这时候开始,会对身边的动物有着强烈的好奇心和求知欲。在平时我们开展的游戏活动都是以动物为主线吸引孩子，这是因为他们还小，心地善良而且纯洁天真，喜欢和动物亲近。而他们看到小动物都会特别激动和喜欢，而且愿意和动物去交流。

2．想念乌龟我会这样做

人类有亲自然性，特别是儿童他们很多时候会认为动物和自己是同类，难道不是吗？成人可能会觉得动物很脏有怪味，但孩子不会。所以刚开始，很多孩子带了乌龟来饲养，每天孩子一有时间就待在饲养角观察乌龟，兴致非常高。在饲养的过程中，有的乌龟越狱逃走了，有的乌龟爬进金鱼缸把金鱼吃掉了，还有的乌龟死掉了……孩子们很疑惑：为什么乌龟会逃走呀？乌龟不是爬的很慢的吗，我们怎么找不到乌龟了？面对孩子的沮丧，我乘机引导：你天天见面的朋友见不到了，你会怎么做呢？“我会打电话给她。”“可是乌龟接不到电话？”“那我把想说的画下来吧。”于是孩子把想对乌龟说的画在纸上。

通过这次的寻龟活动，孩子更喜欢小动物了，一到自由活动就去看它们，一天要帮乌龟换两次水，时不时就去喂乌龟。