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户外社会性游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，它是幼儿自己教育自己，自己培养自己，承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。在我班组织开展的户外社会性游戏中，幼儿通过角色游戏表现出一种积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同感。女孩子体现的比较细腻，她们生动表现出了妈妈、姐姐等家庭成员的热情待客；男小朋友比较争强好胜，很有正义感，喜欢扮演警察指挥交通、抓小偷；扮演厨师烹饪美食。幼儿在角色游戏中表现出来的角色行为是幼儿对社会角色规范的认同，通过角色模仿，不但强化了他们的交往意识和角色规范，并且自觉不自觉地迁移到幼儿的现实生活中。在游戏过程中，我们有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作，引导他们友好相处。让他们在游戏中感受到交往的重要性。

观察对象：庞斯语   日期：4月15日

案例描述：穿着洋装、脚蹬高跟、再来一只当季潮流碎花斜挎包，即使手提菜篮子去闲逛菜市场也要做最靓的妞！只见斯语一幅“时尚达人”的模样在游戏区穿梭，这时她眼睛一亮，踩着高跟鞋一扭一扭朝游戏区另一方向赶去。追随她的目光，发现了另一位“气质美女”茜茜正挥舞着自己的明黄色披肩在跑道上来回走着，好似小模特走秀一般。“哇！你的围巾好漂亮呀，就像公主一样美丽！”斯语抑制不住自己羡慕的眼神，“可以告诉我哪里来的围巾吗？我也好想要。”“就是那边的箩筐，里面有好多的围巾呢，你也可以像我一样，我们一起来玩公主的游戏吧！”茜茜一边说一边向她指着不远处的蓝色大箩筐。话音刚落斯语便小跑着赶去找围巾。在箩筐里一翻折腾后，并没有找到与茜茜一样的纱巾。她嘟囔着，怎么没有了？这时茜茜也跑来了，她在箩筐里翻扯出一条豹纹的短款纱巾，递给斯语看看说：“这个也是可以放在脖子里披着的！你要么？”斯语接过豹纹短款纱巾，当即拿起来往脖子里挂。可是风一吹，短款纱巾便从脖子上吹落下来。她尝试捡起纱巾重新挂在脖子里，还没走几步又滑落在地上，斯语有些生气，皱着眉头。这次她试图将沙巾系在脖子里，可是一通揉捏后纱巾仿佛与她作对一般依然被吹落。无奈下她捡起纱巾向一旁的萱萱“妈妈”求救：“萱萱妈妈，你可以帮帮我吗？”见萱萱并没有回应她，她又放大音量：“妈妈，帮我系一下吧，拜托拜托了！”萱萱妈妈放下手里的娃娃立刻过去帮斯语系上豹纹纱巾。此时的斯语脸上露出满意的笑容自言自语：“哇！真的系住了，妈妈你好厉害呀！”一边挥手朝萱萱说：“谢谢你妈妈，再见！”说完又一扭一扭的挎着包朝茜茜那里走去……

行为解析：案例中的斯语是一位人际交往及语言表达能力都比较强的孩子，在社会性游戏中她喜欢模仿成人，装扮自己。在她身上仿佛看到了现实生活中斯语妈妈的影子——一位爱打扮、走在时尚尖端的潮妈。当看到茜茜的漂亮长纱巾她会不加掩饰的表达自己的羡慕，也会勇敢的提出自己的问题，想要加入茜茜的公主游戏中；当遇到纱巾难题时，她愿意自己去尝试，多次失败后尽管有些小情绪但她依然愿意寻求他人的帮助，能主动恳求萱萱帮忙；当纱巾问题解决后会发自内心的表示感谢并继续加入茜茜的公主游戏。当然案例一中的茜茜看的出也是一位热心、愿意与同伴交流并给予帮助的孩子。能清楚的告诉斯语存放丝巾的地点；能主动邀请斯语加入自己的公主游戏，丰富游戏情节。正是她的友好态度使得斯语始终记得要与她一起玩公主游戏的约定。同时另一位小姑娘萱萱虽然没有很多的话语，但她二话不说便上去帮助斯语解决一个棘手的问题，让斯语对她的崇拜不是一点点。正是这样，萱萱用自己的行动同样收获了同伴的信赖与友情。

支持策略：三位女孩子在活动中的表现可圈可点，有能说会道模仿能力强的斯语也有乐于与同伴交往，会丰富游戏情景的茜茜，更不能忽视愿意帮助他人的萱萱。对于孩子的不同表现我们可以做以下几点来提升孩子的自主游戏水平，促进孩子们友好交往能力的发展。

1、 及时肯定，以点扩面。在评价环节或是游戏中对于孩子们不错的行

为，应当进行及时的肯定评价。或是一个眼神的示意或是一个温柔的抚摸又或是评价时的言语赞许。不仅能给游戏水平强的孩子一个肯定同时又能强化其他孩子向他们学习。社会性游戏水平大多是通过模仿习得的，或是向成人模仿或是同伴互相间的模仿。游戏后对于斯语、茜茜、萱萱各自的友好行为进行点评，知道与同伴间的友好交往不仅仅局限于简单的礼貌用语，还包括在交往中的积极回应、给予力所能及的帮助、发自内心的关心等，让友谊之花在班级体中盛开，带动其他孩子一起进步提高。

  2、技能支撑，共创平台。案例中针对斯语不会系纱巾这个行为我们

老师可以在游戏后进行指导，在集体中学习如何系纱巾，帮助孩子化解难度，掌握一定的方法，今后游戏更顺利的开展。同时在材料投入上要丰富、适合孩子游戏情境的发展，既然孩子出现对纱巾的需求那可以投入多种纱巾供他们选择，可以一起讨论纱巾可以在游戏中如何利用，通过集体的智慧使他们的游戏水平向更高层次发展，从而增强与同伴间更多交往的机会。

3、 抓住契机，创设情境。在本次活动中茜茜和斯语几个女孩子对扮演

“公主”角色产生了兴趣，那我们可以抓住孩子的这个游戏兴趣，顺势而为的创设“公主与王子”这样一个情境。通过自己的装扮“公主与王子”一起走上红毯，让班里更多感兴趣的孩子参与进来。孩子的游戏水平是在交往中慢慢提高的，而养成良好的游戏品质并非一朝一夕。需要为孩子搭建更多交往平台，在游戏中互相磨合，发现孩子们交往中的问题从而引导他们向更高水品发展。

　户外游戏活动指导的核心是帮助幼儿提高游戏的计划性、目的性、有效性，引导幼儿学会选择，学会共处与分享，学会创造性地使用材料，而不是仅仅管理纪律，控制纷争与噪音。教师是环境的提供者，也是户外游戏活动的观察者、参与者、合作者、指导者。如何让教师的有效指导提升幼儿自主游戏水平呢？让孩子在游戏中友好的相处互动，向着更高游戏水平发展是值得我们深思的问题，也是不断探索努力的方向。