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户外活动开始了，孩子们在小树林里玩的正起劲，一个小朋友焦急的跑过来告诉我说程程在小树林里看到了一条的可怕的虫子，让我赶紧去看看。我走过去看到了目不转睛的他，旁边的小朋友七嘴八舌的发表着自己的观点：“这是蚕宝宝”“这是毛毛虫”有的大叫“啊，怪物！”“这是外星昆虫”。这时，程程不耐烦的抬起头说：“你们说的都不对，老师你说这是什么虫子！”说实在的，我也没见过这样的虫子，有两个尖尖的触角，褐色的花纹，六条腿，真不知道怎么回答他们。为了不让他们失望。我便提出了新问题试图转移他们的注意：“哦，这个嘛，我们不如先看看这只虫子是什么颜色？有几条腿?虫子是怎么走的？等回到教室再告诉你们答案”。心想回去求助一下电脑，之后就离开了。不一会就听到小朋友喊：“程程把虫子踩死了。”所有人都向程程看去，他高声的说：“我想看看它里面是什么样子的，而且我会为它举行葬礼！”说着就用土把这条奇怪的虫子埋了起来，插上了几根小木棍。

案例分析：

幼儿在发现大自然中奇特事物时充满了好奇心，但在他对感兴趣的事物仔细观察并期望继续探究时，没有得到老师的支持。他的探究欲望就不会得到满足，所以他以踩死虫子的方式来寻求答案。

教师扮演着幼儿引导者、支持者的角色，对待幼儿在初步发展探究能力时是起着关键作用的。

指导策略：

1.首先教师要善于发现和保护孩子的好奇心，当孩子对某件事情持续关注时，要陪伴幼儿通过观察、分析和解决问题最终给与孩子支持同时寻求答案。幼儿在接触大自然事物时，其实就是一种对科学的探究过程。

2.教师要加强各类知识的学习，能够真诚的接纳、多方面的支持和鼓励幼儿的探索行为。不能因为幼儿出了难题就不再给孩子探索的机会，同时认真的对待幼儿发现的问题，遇到不能直接解答的问题时，可以通过拍照等方式保留和积累幼儿的探索和发现，并进行进一步的探索，同时也要为幼儿提供一些有趣的探究工具。

3.对于大胆去发现，提出问题的孩子，要给予肯定和鼓励，让更多的孩子愿意去做那个“特例独行的人”。

我和小朋友们一起查阅了资料，查到这种昆虫名赤拟谷盗被称为"牛子"，属于害虫。由此，我们在班级中也针对“害虫”与“益虫”展开了激烈的讨论，同时也搜集到了更多昆虫的图片，商讨在遇到不同虫子时更好的处理方式，孩子们对此兴趣十足。从此我们班的孩子也成了幼儿园里的“昆虫专家”。