江阴智慧教育云平台

最近班上的孩子钟情于喜羊羊和灰太狼，不管是它们的布偶、玩具模型还是动画片，都很喜欢，有时在活动中还会听见他们自己哼着歌呢。

今天天天一早就来园了，而且带来了2只“灰太狼玩偶”，并对我说：“老师，我今天带来了“灰太狼”，我要和小朋友一起玩。”自由活动时间里，孩子们纷纷拿出自己的玩具与同伴分享。突然天天过来告状“老师，清桦把梓航的手抓开了。”“手抓的？”

“不是，是灰太狼。”我心理一紧张，马上随声而去，只见清桦一人坐着，且手中拿着一只灰太狼玩。梓航则揣着手坐在桌边，观察自己的伤情。“梓航，怎么样了？疼吗？”我立即看了“伤口”，并无大碍，便放心了。询问结果：天天将“灰太狼”借于清桦，梓航想玩，但清桦不同意，就用手中的“灰太狼”将梓航推出门外，这一推便推出了“伤口”。马上组织展开紧急谈话活动。

我将情况与大家伙通报。“班内发生这事如何解决？”大伙都一致将矛头对向清桦。清桦一下子不知所措，哭了：“我不是故意的”。我看见了“灰太狼”，想到了妙法。

于是我将矛盾转移到灰太狼，“请问，这几个是什么呀？”孩子们齐呼：“灰太狼”。“灰太狼是好？坏？它们干吗的？”“不好的，欺侮人。”“灰太狼与谁打架？”“与小朋友。”“你是正义和勇敢的化身，应该阻止灰太狼去欺侮小朋友，现在你却利用它在欺侮人？”我在提出了问题后，将问题抛给了孩子们。“大家说说该怎么办？”大家伙纷纷提出自己的想法。“清桦的做法是错的，应该大方些，把东西借给梓航一起玩呀。”“你手中的玩具也不是你的，天天可以把自己的玩具借给你，你也可以与梓航一起玩。”“梓航也可以马上躲避的，就不至于被灰太狼尖尖的爪子抓伤”“梓航，谁欺侮你，你就抓住它的手，不让他动，然后告诉老师……”孩子们想了一堆的主意。最终，这只“灰太狼”被“喜羊羊”抓进“监狱”，不能参与小朋友的游戏。大家达成的协议是哪只“灰太狼”欺侮人类，我们请“喜羊羊”，将其收监，哪位幼儿欺侮人，将邀请“喜羊羊”特警将其带走，停止某个游戏。

清桦是个文气但又有些倔的男孩子，喜欢海洋生物，很少与男孩子们一起玩耍。因此，此次“灰太狼”伤人事件纯属意外伤害，但又不能轻易放过，以免以后有更多的人利用“玩具”伤人。我就利用了孩子们熟悉的、身边的“喜羊羊”作为切入口，引导幼儿想正义、助人的方向发展，又在一种游戏的环境中解决了一项孩子们自己没法解决的问题。不，事实上是孩子们自己相互帮助解决了问题。我仅利用了孩子们自己的资源，引导他们自己协商解决了问题。对于中班来说，给了孩子们一个解决问题、共同探讨的机会。从中孩子们知道遇到此类事件后应该如何解决，有了类似经验，并学了一些自我保护的方法。从矛盾的发生──矛盾的提出──商讨方法──解决问题，即孩子的自我发展、自我学习及同伴间相互学习的过程。我认为如此解决问题比一般的说教好的多，更实际。