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孩子升入中班后，为了培养孩子的责任意识和劳动能力，我在班里组织开展了值日活动，每天轮到一个小组的孩子当值日生，分别负责班里的扫地、擦桌子、照顾植物、整理玩具等工作。轮到值日的那组孩子当天可以根据早晨来园的早晚顺序自主选择值日的任务。值日制度实行两三周后，我发现，扫地、擦桌子这两项工作常常没有人愿意选，几乎每次都是留到最后，孩子没别的可选了，才选这两项。担当这两项工作任务的两个孩子只需在午餐后清扫地面、擦干净桌面即可。起初，我以为孩子不选扫地、擦桌子是因为不愿意干这些活，然而后来我发现另有原因。

一天，欣欣负责扫地，在同伴们用完午餐后，他便拿来扫把开始扫地。地面不算太脏，只有少量纸屑和一些孩子不慎掉到地上的饭粒和食物残渣，但欣欣干得很费劲。班里的扫把是保育老师平时在用的，对孩子来说似乎有点大，欣欣拿着它扫地时动作很别扭、不协调，想把垃圾扫进簸箕，就更难了。欣欣本来对扫地就没多少经验，这样一来，工作进度更慢了。当天负责擦桌子的是涵涵，她把抹布打湿后拧不干，只能求助于保育老师。擦桌子时，由于抹布太大，保育老师教她把抹布叠成四层擦，可是她擦着擦着，抹布就卷成一团了，于是她只能重新叠好再擦，这样进度也很慢。保育老师在一旁看着干着急，只能对着他俩不断念叨：“是这样的，不是那样的”“不能那样，要这样”……欣欣和涵涵干了不到10分钟，就到饭后散步的时间了，但他俩的工作还没做完。保育老师考虑到园里规定要在孩子出去散步前完成班级的餐后清理工作，而且自己也要与班上两位老师一起去陪孩子散步，便对欣欣和涵涵说：“马上到散步时间了，你们去准备准备吧，剩下的事我来做。”后面的一段日子里，我继续观察，发现每天的情况都差不多。那一天，轮到乐乐那组值日，乐乐来园有点晚，只剩下扫地的工作了，他有些不高兴，说：“扫地太难了，我一直做不好，而且每次我刚扫一会儿，老师就说‘算了算了，你别扫了，还是我来吧’。还有，我妈妈也叫我别选扫地和擦桌子。” 看来，可能是因为这两项工作孩子做起来有困难，且常常无果而终，所以孩子经历了几次之后，积极性大受打击。