摘要：课外阅读是语文教学的重要组成部分。在小学中年级就应切实抓好课外阅读，开展各项读书活动，激发学生阅读兴趣，教给学生有效的读书方法，开展形式多样的阅读展示活动，养成良好的阅读习惯，拥有良好的语文素养。
关键字：阅读兴趣 方法指导 活动展示
课外阅读是语文教学的重要组成部分，课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。在小学中年级就应切实抓好课外阅读，开展各项读书活动，激发学生阅读兴趣，教给学生有效的读书方法，向学生推荐课外阅读的内容，开展形式多样的阅读展示活动，从而促进学生积累丰富的语言材料，掌握运用语文的规律，逐步形成积极的人生态度。那么如何把孩子们领进课外阅读的广阔领域，让他们真正爱上课外阅读呢？我们可以从培养兴趣、有效的方法指导、阅读成果展示这三面着手。
一、阅读兴趣是前提
从孩子们的个性发展和认识实际出发，发挥学生的主体作用，激发学生浓厚的课外阅读兴趣，正是我们实施素质教育所希望达到的要求之一。课外阅读不同与课文阅读教学，对于小学中年级学生来说，他们从低年级对字、词、句、段的认识，到初步接触篇的学习，由于水平、能力的限制，对篇的理解有一定的难度，没有指导是不行的，没有兴趣更不行。因此，及时向学生介绍，推荐适合他们阅读的优秀儿童读物，扩大学生阅读面，从而培养学生兴趣，在课外阅读教学中尤为重要。
1、自主选择内容
学生的心理特点不同，其阅读的兴趣也有所不同。有的学生喜欢读童话、寓言、童话；有的学生喜欢看百科类的书；有的学生喜欢看科普类的书……因此，我对学生看什么类型的书不作硬性规定，让学生以自己的兴趣爱好出发，自由地、充分地选书进行课外阅读。我觉得，不论他们看什么书都能增长知识，只要在看书，就肯定有收获。我相信，他们从读自己喜爱读的书开始，一定能萌发浓厚的读书兴趣。
2、榜样力量激励
榜样能使学生产生看齐的向上心理。老师可以向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，如大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励，使他们逐渐认识到只有肯读书，多读书，才能得到累累的硕果，鼓励热爱书籍，从书籍中汲取无穷营养。
3、精彩片段导读
教师撷取文章的精彩片段，有声有色地朗读，或介绍文章的开头、结尾，设下悬念，引发学生的好奇心，让他们产生寻根究底的想法，产生读的欲望，以此来激发阅读的兴趣。
4、课内外相联系
课外阅读与课内阅读是相辅相成的，是学好语言的重要手段。课外阅读可以弥补单纯的课堂语言文字训练之不足。课内阅读中遇到的难点可以通过课外阅读得到解决。
在教学《跟踪台风的卫星》这一课时，孩子们对这些人造卫星的知识可感兴趣了，我不失时机地说：“要想知道更多的人造卫星就去读读《百科全书》吧！”在讲到最能引起学生兴趣的地方，戛然而止，激发学生“的求知欲，把课外阅读由“要我读”变成“我要读”。
“兴趣是最好的老师”。小学生对课外书的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到收获，在点滴收获的欢愉中再产生新的兴趣，逐步形成良性循环，以取得更多的收获。
二、方法指导是关键
“授之以鱼，不如授之以渔。”只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确地运用，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。
1、选读法，即学生根据自己在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书籍的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如对冰心特别感兴趣的时候，便可以对她的作品做选择性地阅读。
2、浏览法，即对所读的报刊杂志，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。拿到一本书，先看看序言、目录或开头、结尾，迅速把握读物的脉络和主旨，明确主要内容，决定是否要仔细阅读，这大大节约了时间。
3、精读法，即对一些重点文章，集中精力，细细品味地读。比如阅读教材推荐的有关文章，我常常让学生使用这种方法，在课后反复阅读，感悟语言的优美，并利用背诵、摘抄来帮助记忆积累，积淀语言，培养语感。
4、摘读法，即学生在阅读精美的文章时，可以把自己喜欢的段落或优美的词句摘抄在笔记本上。这是我在课外阅读指导中常用的一种方法，尤其针对中年级学生来说，在阅读过程中，将一些优美的词句摘录下来，平时读读背背并运用到自己的语言表达与写作中去。在不知不觉中，学生的语言表达能力与写作能力就提高了。
总之，教师要灵活地、有针对性地指导学生学习阅读方法，有时可以选择几种阅读方法赏析一篇文章，同时要求学生在大量阅读的实践中合理运用。学生一旦掌握了一定的阅读方法，就已经具备了一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能力由此得到进一步的提升。
三、活动展示是辅助
开展形式多样的读书交流活动，是激发学生课外阅读兴趣的有效手段之一。
为了把已逐步形成的课外阅读氛围持续下去，我围绕课外阅读在班内开展了学生喜爱的一系列的活动，并且把这些活动与阅读教学紧密结合起来，为学生提供展现自我的舞台，让他们充分享受成功的喜悦。
1、自编小报
发动学生把课外阅读中学到的优美词句、名人名言、百科知识等摘抄上去，并注重版面设计，制作成精美的小报。学生可以自己独立制作，也可以与小组内成员合作完成。在制作过程中，学生热情高涨，也能通过这种形式将他们平时积累到的较零散的知识整理成系，从而形成知识网，更便于运用。
2、摘抄评优
评选要求以数量和质量为准，来查看其他同学的摘抄本，评选出最佳摘抄本后，在班内作展示。
3、故事王国
学生汇报读了什么故事，最有趣、印象最深的是哪一个，讲给同学们听。形式可以是简要复述、详细复述和创造性复述。学生声情并茂地讲述，不仅有利于把读物中的自然美、人物美内化为自己的言论、思想，而且有利于培养他们创造美的能力。
4、美文共赏
为了让学生接触更多的优秀作品，每节语文课前安排美文朗诵，提前一天让学生作好准备，挑选优美或富有启迪意味的小品文在第二天的语文课上读给大家听。时间花得不多，但是天长日久，学生的收益肯定匪浅。
5、好书推荐
由学生挑选自己最喜欢的书在班内开展推荐会，学生把自己的阅读感受与大家分享、交流。
当有一位学生为大家介绍《淘气包马小跳》这本书时，大家都被马小跳这个人物形象深深吸引了，时而为他高兴，时而为他难过，时而为他郁闷，又时而为他不平……此后，这本书在班内广为流传，“马小跳”也成为大家口中出现频率最高的词。
6、阅读竞赛
如“成语探险”，“诗句大比拼”、“课外知识知多少”等，原本枯燥乏味的成语、诗句，通过教师合理地安排，精心地设计，以竞赛的形式呈现出来，学生一下兴致盎然起来，更促进了他们对知识的渴望。
总之，在中年级课外阅读过程中，教师不能为了增加学生阅读量而急于求成，也不能放任自流。学生的阅读行为是一个渐进的过程，需要我们教师耐心地引导，细心地勘查、追踪，积极地鼓励，急功近利只会让学生失去对阅读的兴趣。相信，只要我们认准目标，坚持不懈，学生定会随着时间的推移，养成良好的阅读习惯，增加知识，拓宽视野，拥有良好的语文素养。