观察者：曹霞
观察对象：“野战部落”小社团的一组中大班混龄幼儿
观察主题：“野战部落”小社团幼儿对活动兴趣的观察
观察时间：2022年11月15日8:40—9:00
观察地点：草地
观察信息整理：
片段一：
草地上，孩子们戴好野战帽，选好自己喜欢的枪就开始了好玩的野战游戏。
战斗开始了，大班哥哥手里拿着枪，一边跑嘴巴里一边喊着：“不许动，都给我站住！兄弟们，冲啊！”中班弟弟手里也拿着枪，紧紧的跟在哥哥的后面，边跑边喊：“跟上兄弟们！”一旁的晨晨、文文紧紧跟在后面，灵活地翻越各种障碍。一淇带领另外一队小朋友和红军展开了一场激烈的“厮杀”。
不一会，就听到了两军吵闹的声音。一淇扯着嗓子吆喝道：“红军赖皮，我明明就把你打死了，你还起来跑，你被打死了是不能跑的，你耍赖！”红军皱着眉头解释说：“我才没有耍赖！刚才我也打着你了，你也被我打死了，你也跑了呢。”他们两个的争吵声吸引了其他小朋友的注意。
哥哥说：“刚才我也打着红军了，红军总是不死。”
红军说：“我又复活了啊，玩游戏是可以复活的。”
弟弟说：“你复活的也太快了吧。我哥哥在玩游戏时复活还要好几分钟呢，我刚打死你你就复活了。”
两队小朋友各执一词，谁也不肯让步。今天的野战游戏在两个小队的不断争执中结束。
观察与分析：
野战游戏对于幼儿园的孩子来说是比较陌生的游戏，他们的经验不够丰富。因此在今天的游戏中，孩子们对于“死亡”“复活”的定义各执一词，由此引发了激烈的争吵。大班幼儿具有较强的思辨能力，而中班的小朋友刚刚接触野战游戏，对于其中的规则还不是很清楚。因此，如何丰富中班幼儿的野战游戏知识以及引导大班幼儿有计划有目的的进行野战游戏成为了我们的当务之急。
片段二：
分享环节时，孩子们还在为刚才的游戏争执不下。大班的哥哥说：“我觉得被打死的人是可以复活的，因为我们是在玩游戏。游戏里的人是可以有很多条生命的。”辰辰说：“我也同意游戏里有很多条生命，但是我觉得复活需要时间，不能刚被打死就接着复活了。”涵涵说：“我想到好办法了，我们可以把班里的沙漏拿出去计时，到时间了被打死的人就可以复活了。”孩子们就这个问题激烈的争论着，谁也不服气。综合孩子们的意见，为了丰富孩子们野战游戏经验，我引导幼儿大胆表达自己的想法，并且与幼儿共同制定如下野战区的游戏规则：1.野战队员如果被击中，不能耍赖，受伤了立即去医院。2.以沙漏计时为准，“战死”的队员要休息一个沙漏的时间才可以复活重新参与战斗。3.野战游戏开始前要制定游戏计划。
观察与分析：
通过中大班幼儿讨论，教师参与等多种形式了解关于解放军生活的相关知识，了解到解放军叔叔并不是每天都在打仗。他们也会训练、站岗等，并且部队的分工也是非常明确的，有医生护士也有炊事班，大家都在自己的岗位上做好自己的工作。通过讨论商量也了解到做计划的重要性，解放军有了周密的作战计划可以打胜仗，小朋友有了游戏计划也可以将游戏玩出更高水平。
措施与建议：
混龄野战小社团是孩子们最喜欢的游戏。大班的孩子对于野战有一定的活动经验，而对于今年刚刚加入社团的中班小弟弟来说，他们没有类似的经验，很多游戏的玩法都来自于大班的哥哥姐姐。如果让混龄野战小社团更有趣、更有推进性呢？
1. 大小合作，游戏计划提前做。
中大班的混龄好朋友在游戏之前，可以先说说游戏的设想、游戏的计划，使社团活动更有目的性。在最开始的野战游戏中，幼儿没有目的的进行游戏，导致了游戏情节单一角色单一，游戏趣味性低等问题的发生。后来有了游戏计划的引领，幼儿的野战游戏更加好玩有趣，幼儿的角色意识得到了充分的发挥，游戏更有趣、更持久，幼儿参与游戏的主动性更强。
2.幼儿为本，游戏水平得发展。
最开始，幼儿在游戏中频繁的发生争执，后来在红色电影的引领下，幼儿学会了战友间团结友爱，互相帮助。幼儿在不断地与幼儿、环境之间发生互动，积极的投入游戏，获得了情感的满足。在出现矛盾和解决矛盾的过程中，幼儿的社会性得到了进一步发展。
3.教师引导，游戏经验促提升。
通过观察发现，幼儿的野战游戏缺乏经验、缺少计划性。因此，在分享环节时，教师通过谈话讨论、观看红色电影、采访爸爸妈妈等方式，引导幼儿了解更多的部队知识，让幼儿在丰富经验的基础上，自主制定游戏计划，扩展游戏情节。教师身兼着多重身份，在合适的时机，以合适的方式介入，给予幼儿有效的支持。
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