夫子成长记—— 基于大班幼儿学做夫子能力发展即时评价
背景：
班本课程《童学馆》我们从开学就已经在打造班级的整体环境，我们孩子们的兴趣不断的优化我们的课程、环境和体验材料等，我们创设了：君子学堂、名字书签、小舞台、水墨长卷画：水墨江南、水墨画：葫芦、水墨画：丹顶鹤、民间游戏：抓包、魔术棒和小银行。在这些活动中，我对君子学堂的“夫子”进行了跟踪观察。
观察对象：肖玥竹
观察目的：幼儿是否能够根据自己的经验做好夫子工作
观察内容：夫子对学童的管理与组织
观察记录：
“春申君偷听”这一幕剧表演开始啦，夫子一边扇扇子一边说：“你是谁？为什么躲在那里？”一旁做学童的肖玥竹大声说：“夫子你要用扇子指着他说啊，就这样。”这是小黄歇又不知道说什么，她马上有提醒：“你要说我就住在附近，我~我~我~口吃的样子啊。”
分析与评价：
“黄歇偷听”这幕剧小朋友刚刚练习表演，有的台词还不是很熟悉，估计周末在家没有好好练习，但是肖玥竹小朋友的表现，就像是一个小导演，她把整个剧的台词都记得滚瓜烂熟，当小朋友们忘词时，他马上提醒，她还能根据台词创编动作，并指导同伴表演，她的表现引起了我的注意。
原因与措施：
措施：
1.现场委以重任，请她来做小导演。
当我发现她出色的表现时，我及时加入，请她做起“小导演”，被委以重任后，糖糖更加认真负责，大胆创想给每个安排站位，还给黄歇示范他应该怎样表演（包括动作、表情等）。
2.录制小视频，丰富其他幼儿的表演经验。
我把孩子们的表演录制了小视频，请其他孩子欣赏，并请他们进行点评，小演员们哪里表演的好，哪里还需要优化，可以怎么表演，再请能力强的孩子进行示范，这个过程不仅能帮助表演的孩子提高表演能力，更能丰富所有孩子的表演经验，激发他们参与表演的欲望。
两周后的表现：
10月19日
疑，今天学堂的小学员有的在喝水、有的在玩窗台上的养乐多瓶子，不是应该上课读古诗吗？我问：“夫子，你们在干什么？”我们下课呀，我让他们喝水小便了，一会在上课，我又问下课了，除了下课小便喝水，还可以做些什么呢？请你们想一想，一会告诉我哦。不一会儿，她大声说：“同学们上课了。”大家都赶紧做回自己的座位，我们朗诵橘颂吧。
分析与评价：
肖玥竹（糖糖）她是组织管理能力比较强的小朋友，老师经常请她做“小老师”协助我们管理班级，在小朋友中间比较有威信，很善于组织同伴开展活动，今天她在君子学堂做夫子，于是她迁移做小老师的经验，上了一会课之后就组织孩子们课间休息，让他们去小便喝水，拿窗台上的小玩具玩了起来。
措施：
孩子们的行为，也提醒了我，让我恍然大悟，游戏才是孩子们最喜欢的，最近学写毛笔字和画名人体验活动区的人越来越少了，孩子们肯定不喜欢这个相对比较枯燥的游戏了，怎么办？难道学堂必须一直学本领吗？学堂也应该有休息时间、有游戏时间啊。
于是在活动反馈时间，我问孩子们，学堂里除了学习，还可以做些什么呢？糖糖第一个说：“学堂下课可以玩游戏”；丁丁说：“其实上课也可以玩游戏啊，玩一些比赛类的游戏。”“那你们知道古时候的人们都玩哪些游戏呢？”航航说：“我知道有射箭游戏和投壶游戏。”牛牛马上反对射箭太危险了，班级里不能玩的。那有没有适合在教室里玩的游戏呢？其实，孙老师小时候玩过两个游戏，你们看看适不适合在学堂里玩，于是我演示给孩子们看：“抓羊骨头游戏”和“挑小棒”游戏。
大家都非常喜欢，于是我们就把“学写毛笔字”和“画名人”替换掉了，我们还在在走廊的小学堂也提供了这两个小游戏，课间孩子们可以玩。
分析与反思：
课程游戏化即让幼儿园课程更加适合幼儿,更生动、丰富、有趣。因为幼儿的内心是游戏的,幼儿的心灵有游戏的种子,幼儿的内心更贴近游戏。课程游戏化一定要更加有利于幼儿成长。课程既然应该是适合幼儿的,即意味着不是小学化的、成人化的。幼儿园课程应能够吸引孩子专注地投入活动,激发和提升他们的兴趣,满足他们的需要,使活动更加有效,使幼儿获得更多的经验。
1.发现闪光点，委以重任。
每个孩子都有她的闪光点，我们老师要善于观察，善于发现，及时扑捉孩子的闪光点，为她创造机会，更好地发挥他的特长，糖糖的领导能力很强，于是就请她暂时做学堂的夫子，她创造性的组织孩子们下课喝水、玩游戏，再有序地表演“黄歇偷听”的剧目、朗诵古诗词等，将学堂活动开展的有声有色。
2.了解幼儿兴趣，及时更新游戏内容。
游戏是每位幼儿最喜欢的，我们遵循孩子的年龄特点，及时将孩子不感兴趣的“学写毛笔字”和“画名人”进行更换，选择了孩子们喜欢的“抓包游戏”和“挑小棒游戏”，孩子们在竞争的氛围中，更具挑战，人人都非常感兴趣。
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