背景：
《指南》在健康领域的“动作发展”中提出了要促使幼儿“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”的发展目标。幼儿阶段是平衡能力、协调能力和灵敏性发展的重要时期，这些身体素质获得一定的发展，能促进幼儿神经系统和脑功能的完善，也是今后学习更多、更复杂动作技能的基础。本次活动我主要抓住了幼儿对于乒乓球四处滚动不稳定性的兴趣点，引发幼儿的兴趣，并通过探究用不同绳子运送小球的平衡游戏来发展幼儿的灵敏性、协调性以及合作能力。
评价实践：
郑钰琳、沈心妍小朋友是一个爱思考、会创新的小朋友，她们的动手操作能力比较强，在本次区域游戏活动中，她们在我们提供的游戏材料的基础上，会再次自主探寻新的游戏材料，增加了游戏的挑战。于是我抓住契机，对郑钰琳和沈心妍进行观察与分析。
观察对象：郑钰琳、沈心妍
观察目的：观察幼儿再次自主探寻新的游戏材料，增加游戏挑战的行为表现。
观察内容：探索不同游戏材料增加游戏的挑战。
观察记录：
区域活动开始了，沈心妍和郑钰琳选择了玩“小小搬运工”。一开始她们先在地垫上确定好了两个篮筐的距离，然后选取所提供的粗麻绳开始运球。首先，沈心妍和郑钰琳两手牢牢握住两根粗麻绳，轻轻将乒乓球放在两根绳子之间，但随着乒乓球滚来滚去，乒乓球掉落在了地垫上，“呀，乒乓球掉了。”郑钰琳说，沈心妍：“怎么会呢？”郑钰琳想了想说：“会不会是我们的绳子距离太大了？所以乒乓球就掉下去了？”沈心妍听了点点头“那我们再重新试一下吧。”于是两个小朋友重新拉紧了麻绳，并且两根麻绳靠的紧紧的，再次将乒乓球放在了麻绳上。她们小心翼翼的移动双臂，但是在移动到一半时，沈心妍的小手突然一放松，乒乓球又掉下去了。郑钰琳：“沈心妍你不可以松手，如果松手了，麻绳就会变得软软的，就运不了啦。”“对不起，我们再来一次吧。”第三次运送时，两个小朋友人仍将两根绳子拉的紧紧的，他们小心的运送着乒乓球，但快要运送到终点时，郑钰琳的手臂轻轻的往上抬了抬，乒乓球也顺着两根麻绳滚落了下去。“哎呀，是我不好，绳子像跷跷板一样，一高一低，乒乓球才掉了下来。”“没关系，我们再来一次。”在两个女孩的再次努力下，乒乓球终于有惊无险的运送到了终点。她们似乎找到了窍门，又开始了两轮的绳子运球，并且都成功了。但到了第三轮，沈心妍开始东张西望了起来，注意力也没有再集中在游戏上。“沈心妍，你怎么不玩了？”“我玩好了，都成功了，所以不想玩了。”
分析与评价：
对于两人合作运送东西的游戏我们班的幼儿已经不是第一次游戏了，因此一开始孩子们玩的比较得心应手。沈心妍比较活泼，她与同伴的的协作能力也比较差，而郑钰琳是一个比较稳重的女孩子，她们在运送途中经常因为沈心妍没有保持好平衡而失败，于是郑钰琳可以及时找到失败的原因，然后提醒沈心妍，因此有了这个游戏的进行。
原因与措施：
1.幼儿好玩，喜欢成功，所以他们都直接用了最简单的粗麻绳，但这对于中班孩子来说是缺乏挑战性的，不能引发孩子更深层次的思考。这提示我在教学中要充分利用孩子已有的经验来促进新的学习，同时也要考虑到孩子已有的某些经验也可能会成为新学习的障碍。因此下一次活动应增加有难度的材料。
2.回想我的引导，只关注了结果，而忽略了过程。由于在记录和交流的时候我的提问出现最多的是：“你用了什么材料？成功了吗？”因此对孩子起到了一个暗示的作用，所以孩子们都喜欢选择这类材料。
两周后的表现：
郑钰琳和沈心妍又来玩这个游戏了，她们进入到地垫后，没有立刻选取之前用过的粗麻绳，而是仔细的观察了四种绳子的不同区别，“一号绳子是粗麻绳，我们上次运送成功了。”“二号麻绳是很细很细的绳子，他可以运球吗？”“三号的绳子软软的，四号的绳子硬硬的。”“那我们先试试看四号绳子吧。”于她们先尝试了毛根运球，她们用之前的办法，将绳子拉的紧紧的，靠的拢拢的，摆放的平平的，轻松的就将乒乓球运送到了终点。“哇，我们成功了。”第一次成功，两个孩子非常的高兴。“那我们试一下三号绳子吧。”于是他们又用同样的方式重复进行游戏，但在游戏中他们发现，绳子非常的软，需要用非常大的力气才能把绳子拉直，进行运球。同样是一分钟，四号绳可以运七个球，但是三号绳却只能运四个球。“二号能不能运球呢？”接着她们又尝试使用了最细的二号绳，但无论她们怎么拉紧绳子，乒乓球总会掉落下来。“这是为什么呢？”两个小脑袋凑在一起，一直在思考这个问题……
分析与反思：
两次“运球”让我对怎样引领孩子走进有意义的学习，关注孩子发展方面有了一些认识：一个有意义的学习过程是孩子以一种积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题，同化新知识，并构建他们自己的意义。我们要善于利用孩子的生活体验和知识积累，在教师的引导下自主提升。
一、反思教育活动的教育价值问题。
幼儿实际水平的个体差异，在材料的提供、活动的要求、活动的方式上有无层次差异，是否能供幼儿选择，满足幼儿不同需要？是否能让幼儿获得积极的主动的学习体验？这些都是我们要反思的地方。在一开始的观察中，孩子选择了最简单的粗麻绳，对于中班幼儿来说没有难度，不能充分发挥她们的能力。表面上看，孩子们对这个活动是很感兴趣的，但实质上这个活动对于孩子的发展并没有多大价值，如果长期下去会阻碍幼儿心智发展。
二、反思教育活动预案设计问题
我们要从教育活动的实际实施情况来反思活动预设的问题，以提高自身活动设计能力。我在整个活动后，对自己预设的方案与实际实施情况进行比较，发现幼儿活动材料设计与实际使用情况不一致。我原想投放粗麻绳来运球对幼儿来说是一件较为困难的事，但实际活动中幼儿轻而易举就完成了这一任务。分析后发现自己设计投放的材料都为适宜性材料，材料不能引发幼儿的认知冲突，对幼儿活动意义不大。在第二次运球中及时作了调整，增加一些不适宜运球的材料，如：软绳、细绳等材料。
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