我不要剪这样的头发
幼儿名称：王雨萌、杨子熹
基本情况：吹风机、梳子、镜子、小剪刀、莲蓬头……各种理发的用品和场景都吸引着孩子，使得孩子们愿意参与角色游戏中的理发店游戏，为小伙伴们洗头发、剪头发。孩子们喜欢参与洗发店游戏，但是在游戏中单一的洗头、剪头发的行为告诉我们，孩子们对理发师的工作认识还是有限的。
观察重点：
1.观察幼儿是否能主动与人交往，感受交往游戏的快乐。
2.观察幼儿在同伴发生矛盾时，尝试用协商、交换等方式解决冲突。
行为描述：
顾客萌萌来到理发店洗头、理发，理发师宁宁看到有顾客非常高兴，马上热情地帮顾客洗头，洗的时候嘴巴里还哼着“啦啦啦”的音乐节奏，洗好头后马上熟练地拿起梳子，像模像样地帮顾客梳头，最后拿起玩具剪刀“咔嚓咔嚓”地帮助宁宁剪头发了。但是萌萌如却不买理发师热情服务的帐，说：“我不要这样剪头发，我不要剪成这样的头发。”理发师萌萌无助地说：“就这样吧，就这样吧。”说完还想帮她继续剪头发，但是这一次萌萌如的反应更加激烈，站起来大喊：“一点都不好看，我要走了。”这时一旁围观的另一个理发师熹熹走过来说，“我来帮你吧，会很好看的。”说罢熹熹便拿起了一旁的围裙，帮萌萌系好。用小梳子给萌萌梳顺头发后，还用橡皮筋将她的刘海给扎了起来。一边扎还一边检查是否将所有碎头发都弄整齐。整理完，还从宝盒里拿出了一堆漂亮的粉色发夹、发圈帮客人装扮在头上。这一次，萌萌一边照着镜子一边露出了满意的笑容，小心翼翼地摸了摸头上的发夹。理发师熹熹问“是不是很好看？”萌萌点了点头表示肯定。
分析：
1.从上述理发店游戏中可看出，随着幼儿经验的积累，我们班孩子的角色游戏情节得到了发展。因为小班幼儿是他们的思维还是直觉行动思维，所以面对镜子中不同的造型他们会有自己的理解，漂亮的定义由孩子们决定。当小顾客面对第一位理发师的剪发效果，表现出了不满意的情绪，觉得不好看。当小顾客面对第二位理发师的装扮效果后，表现出了满意的情绪。
2.在上述游戏中，理发师能用简单的语言招呼客人，能用语言与同伴交往。而且小班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识，不随便离开岗位，因为他们在游戏前就利用手环选好了各自的角色，并拥有一定的角色意识。
3.从游戏过程中我发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，在理发店中的小道具还显得有点贫乏。
反思措施：
熹熹小朋友平时活泼好动，有着较强的语言表达能力，而且非常善于交往，从她在游戏活动中的表现，我觉得孩子们的游戏水平明显提高了。他们会想办法动脑筋，当顾客不满意发型时，熹熹会主动把生活中的经验融入到游戏中，给小顾客进行扎头发、装扮。在针对于上面的情况，我们拟采取以下措施促进幼儿游戏水平的提升：
1.个别询问顾客中途气呼呼离开的原因（得到的答案是理发师剪的头发不好看，要做漂亮一点的头发，但是理发师一直说“就这样吧”）
2.考察理发师的美发水平。（老师以顾客的身份进入游戏请理发师做一个漂亮一点的发型，但是理发师还是洗、梳、剪那一套，得出“理发师水平有待提高”的结论）
3.集体讨论美发的方法（有的孩子说戴上漂亮的花、发夹等，也有的提出增加美发工具等）
4.动员全体幼儿共同收集可以美发的工具、材料。
5.针对像宁宁这样能力较弱的宝宝个别帮助他们丰富游戏情节，增加游戏机会，鼓励他们大胆参与游戏，最终使游戏更加丰满、和谐。
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