幼儿名称：刘铭奕
基本情况：有一天早上的区域活动时，地上出现了一滩水，大家你看看我，我看看你，问来问去，最后发现是奕奕小朋友，他也不说话，带他去了厕所，也站在那里不动。于是我抓住契机对照基于如厕活动及生活活动各环节的幼儿观察评价内容，对奕奕进行观察与分析。
观察重点：是否能独立入厕；愿意向老师表达自己的需求；在引导下可以自己穿脱裤子
行为描述：
早上小朋友们都在玩区域游戏，突然胡呈熙大叫着：“老师，这里有一滩水，谁尿尿了？”小朋友都转过去看着，我走过去，一看确实，于是便问道：“有没有小朋友尿裤子了？谁的裤子潮了要告诉老师哦！”问了几遍，都没有小朋友承认。小朋友们也左看看右看看，我和杨老师阿姨也在寻找，这时发现奕奕的裤子是潮得，我走过去问：“奕奕，是不是小便在身上了？裤子是不是潮了？”奕奕不说话，我指着地上的水说：“是不是奕奕刚才小便在这了？奕奕头转来转去还是不说话。接着我把他带到卫生间，让他对着便池小便，他站在那里一动不动，我提醒他：“奕奕，把裤子拉下去。”还是没有任何行动，我走过去扶着他的手，教他怎么拉裤子，小便后请他把裤子拉起来，他站在那还是没有动。
分析：
奕奕在园活动时，在自己想要小便时，不能及时向老师阿姨提出需求，或者马上去如厕，没有表述的意愿。并且在如厕时，不愿意自己动手穿脱裤子。
由此可见，奕奕在如厕过程中还不会自己独立如厕，等待在老师的亲自帮助下才能完成，动手能力还不够协调，没有自理小便的能力。
反思措施：
奕奕以上如厕和穿脱裤子的表现主要因为：
1. 前期没有入托经历，在家里之前一直使用的尿不湿，养成了有便意而不知表述，没有在便池如厕的意识和不会自理。
2. 家里老人包办代替，任何事情从不让孩子自己尝试，动手操作，造成幼儿动手能力非常弱，连基本的生活自理都不会。
3. 奕奕本身性格比较内向，慢热型，不怎么说话，老师在一旁提醒，引导也没有回应，不愿意动。在新环境中需要很长时间来适应。
针对于上面奕奕这样的情况，我们教师拟采取以下促进幼儿不断发展的措施
（1）环境与资源——在卫生间墙面创设‘我会穿脱裤子“的图片，展示穿脱裤子的正确步骤，让幼儿在如厕时通过墙面的提醒，慢慢学着穿脱裤子。
（2） 师幼互动——在集体如厕时及时提醒和指导奕奕正确小便及穿脱裤子，平时经常询问提醒奕奕如厕，特别是在饭前。幼儿如厕时可用儿歌化指导语等趣味性手段鼓励幼儿尝试自己穿脱裤子，发现幼儿尿潮后，不大声责怪，告诉奕奕小便要告诉老师，或者可以走去卫生间，
（3）计划与安排——安排如厕、 穿脱裤子 的集体生活活动或者餐前的一些儿歌，学习正确的如厕方法并运用同伴榜样示范表扬的方法，引导幼儿主动入厕或者大胆地说出自己的想法。 在角色游戏的娃娃家游戏中， 教师可为幼儿提供玩具娃娃和相应的衣物，包括上衣+ 下裤+ 袜子等% 鼓励幼儿在照顾娃娃的游戏情节中养成幼儿穿脱裤子的自理能力。在如厕时，还可以请能力强的幼儿带着奕奕去如厕。
（4）与家长的合作 ——经常与幼儿家长沟通了解，让家长重视起来并指导幼儿如厕行为及穿脱裤子的方法，利用微信、电话、面谈等与家长沟通幼儿如厕及穿脱裤子的具体表现，引导家长在家里也要让幼儿独立如厕，让幼儿多多练习。
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