摘要：集市游戏是幼儿园的一种特殊的游戏形式，它涵盖环境、游戏、情感等多种元素，并有着丰富经验、提升能力、保障快乐、促进个性、发展社会性等多种教育价值。在“遇见自然”艺术集市活动背景下，教师可以从人际交往，以互动促成长；自由自主，变意外为惊喜；思考讨论，化困难为行动三个方面支持中班幼儿的交往实践，让幼儿“碰”出精彩，“玩”出智慧。
关键词：艺术集市 中班 幼儿交往
幼儿园的教育实践中，集市游戏深受孩子们的喜爱。作为一种特殊的游戏形式，它涵盖环境、游戏、情感等多种元素，还有着许多独特的教育价值和现实意义。不仅能帮助幼儿在买卖、体验的过程中获取多种经验、提升各项能力，还能充分保障游戏带来的愉悦和成就感，同时，对幼儿的审美、个性和社会性发展也起到了一定的促进作用。本学期，我园便以“遇见自然”为主题，结合沉浸式、大美育等关键词，开展了班级小集市、年级中集市、混龄大集市的尝试与实践，生成了特色的艺术集市活动。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。”在艺术集市中，幼儿既可以是享受游戏的大玩家，也可以是舒适自在的小顾客，还能够成为勇担重任的服务员。在自主选择玩游戏、自由结伴逛集市的背景之下，幼儿之间的“碰撞”变得更加有趣和精彩，教师有效的支持与引导也能进一步促进幼儿的交往与发展。
一、人际交往，以互动促成长
在艺术集市中，幼儿接触的人际环境是与平时存在鲜明不同的。艺术集市中，幼儿需要直面不熟悉的游戏环境，需要与许许多多的“陌生人”交流沟通，需要和身边的同伴协商分享，甚至需要应对一些突如其来的意外情况。
镜头一：勇往直前的小小服务员
艺术集市开始啦，可是班里的小服务员还没有定下来。“谁愿意来当一当集市游戏里的小服务员呢？”话音刚落，班级里就齐刷刷地举起了很多小手。这个时候，我发现还有零星几双小手似举非举，其中，就有朵朵。朵朵坚定的小眼神望着我，我突然有个想法：“朵朵，你想不想试一试做小服务员呀？”朵朵有些犹豫，但还是点了点头。一会儿，她悄悄问我：“芮老师，怎么做小服务员呀？”“我们有一个宣传口号的呀，你还记得吗？”她点点头，我说：“你勇敢地介绍就可以啦，我相信你哦！”
就这样，第一次集市游戏开始啦！她成为了考古游戏的小服务员。看着考古游戏这边络绎不绝的小顾客，她不免有点害羞，几次欲言又止。终于，她鼓起勇气开始介绍我们的考古游戏了：“这里是沙的世界、沙的海洋......”但是，还没等她说完，小朋友们就一窝蜂地涌到前面来了，开始自顾自地拿起工具玩起来。她有点委屈：“芮老师，我还没讲完呢！”“他们人太多了！抢我们的工具了！”我拍拍她的肩膀：“没关系，你已经做得很好了！”“他们玩了好久都不肯走！”“没事，芮老师帮你一起提醒他们。”就这样，服务员的初体验在慌慌忙忙中结束了。
很快，第二次集市游戏也开始啦，这一次，朵朵非常勇敢地举起了她的小手。在小朋友们的讨论过后，我们成功地找到了解决拥挤难题的好方法——沙漏计时。一切准备就绪后，我们成功升级了，而朵朵依旧是考古游戏的小服务员。这一次，她可是自信满满，指挥着来体验的小顾客们：“你排这边，你排那边。”她一件一件地把工具递给了小顾客们：“这个是护目镜，这个是锤头！”最后，她还不忘提醒大家：“沙漏漏完就要结束游戏！”游戏结束的时候，朵朵拍了拍自己鼓囊囊的口袋，高兴极了。
积蓄勇气，直面陌生，才能打破交往的壁垒。艺术集市是促进幼幼交往的一个好时机，其社会性在交往、交流的过程中能够得到一定的发展和提高，同时，幼儿也能收获更多自信与坚强。在此过程中，教师需要敏锐地观察并深入推敲幼儿的心理与行为，及时鼓励与引导，帮助他们融入交往的环境，发展自尊自信，勇敢成长。
二、自由自主，变意外为惊喜
不同性格或是同样性格的幼儿组合在一起也能擦出许多不一样的火花。自由结伴是自主性的保障，也是个性的精彩碰撞，而游戏中这些有趣的“意外”也能够在智慧的闪光下化身“惊喜”。
镜头二：“姐妹”游记
两个性格内向的小朋友晓渟和溪溪因为被队伍剩下而意外结伴，同游集市。小一班的糖果铺实在太热闹了，晓渟和溪溪在人群中观望了很久，有些不知所措。我问道：“晓渟，你和溪溪在这里干什么呀？”她紧张地说道：“我想买棉花糖。”我又问：“那是不是要去排队呢？”她点点头，拉着溪溪去排队了。在爆米花店铺前，晓渟也站立了很久，只是紧紧盯着小服务员装杯，并没有开口说话。我鼓励道：“晓渟，你可以问一问呀？”于是，她非常小声地问道：“多少钱？”小服务员竖起了一根手指，她便从口袋里掏出了一枚游戏币交给他。拿过爆米花，发现溪溪还盯着爆米花小铺看，她就又从自己的袋子里掏出了一枚游戏币，递给服务员换了另一杯爆米花，然后拉过溪溪去到了一个空旷的位置，将手里的爆米花分给了溪溪，两个人这才高兴地吃起来。逛着逛着，她们俩又手牵手来到了中三班的饮品店，这一次，晓渟竟然主动开了口：“果汁几块钱？”小服务员热情地介绍起来：“一块钱两杯！”晓渟又拿出了一枚游戏币，换取了两杯果汁，并分给了溪溪一杯。在这段姐妹旅程中，晓渟主动担起了大姐姐的角色，一路照顾着爱发呆的溪溪，甚至每次购买东西都替溪溪付了钱。游戏结束时，她们依旧拉着小手，溪溪的口袋里还装着满满的钱币没有花出去。
镜头三：“穷”游记
集市游戏刚刚开始，吴文峰和沈泊言就遇到了一个大问题，峰峰的游戏币全部丢失了。他苦恼的说道：“我没钱了！我的钱丢了。”“芮老师，你还有钱吗？”我摇摇头：“我也没有啦！”峰峰着急得很，连忙问道：“没钱怎么逛集市呢？”这时候，好朋友沈泊言看了看自己的小口袋，掏出了一元钱，琢磨了一会，又急急忙忙放了下去，“我。我的钱不够花的。”舍不得花，怎么办呢？于是峰峰叹了口气：“那我们去玩不要钱的游戏吧！”于是，穷游之旅就这么开始了，来到小三班试试汽车画，跑到大三班学学射箭......可是集市里的棉花糖真的好香呀，我们怎么才能吃到呢？峰峰灵机一动：“我们去打工换钱吧！”于是，两个好朋友来到了小一班，学做糖果，最后他们成功和老师换到了两块钱，尝到了甜甜的棉花糖！
从内向胆怯、不知道怎么去玩游戏、不愿意与人交往，到慢慢承担起责任、尝试去照顾别人、与不熟悉的人沟通，可以看到的是幼儿身上的责任感与成长。从急性子、没耐心、不肯分享到愿意去尝试、体验自己不擅长甚至是不喜欢的事情，幼儿的学习品质和交往经验也在逐步发展和完善。因此，教师应当主动放手，引导幼儿独立自主，并帮助其发展移情能力，学会感受、观察他人的情绪，产生关心、体贴的表现。还可以多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，让幼儿体会同伴交往和分享合作的乐趣，同时利用多种游戏、活动、绘本等具体情境帮助他们学习交往的基本规则和技能。
三、思考讨论，化困难为行动
在推进艺术集市时，幼幼交往之间难免会遇到一些问题和挑战。遇到这样或那样的难题，每个幼儿面对困难的态度和解决方法也不尽相同。此时，团结合作、协商讨论是游戏的通关秘诀，也是助推幼儿深度学习的好方法。
镜头四：遇到困难不放弃，有商有量想办法
班级里好多小朋友都想做小服务员呢，这该怎么办呢？——“我们来比一比谁的宣传语说得好！”、“我们比一比谁的声音更响亮！”
我们设置了一个专门收钱的小银行，可是怎么大家都来这里取钱了呢，这该怎么办呢？——“我们还是收在自己的小口袋里吧！”、“背心上有两个大口袋呢，可以装很多钱！”
顾客太多了，他们都在抢工具！这该怎么办呢？——“可以让他们排队呀！”、“可以把工具先收起来！”
小客人们玩了很久都不肯走，怎么办？——“给他们计时！”、“沙漏漏完就让他们走！”、“请老师帮忙！”
当遇到困难时，每个孩子的想法都不一样，有的喜欢协商讨论，有的喜欢寻求帮助，还有的喜欢投票决定。教师不如耐心地听一听他们的好办法，站在他们的视角看一看问题，帮助他们试一试这些“金点子”，相信没有他们解决不了的问题。
在交往的过程中遇到问题是非常常见的，而教师则要敏锐地捕捉这些困难和挑战来帮助幼儿发展各项能力和素养，促进幼儿深度交往与学习。教师需要先了解事情的来龙去脉，并注意观察、记录幼儿与环境、同伴、材料等的具体互动情况，针对幼儿发现的问题或遇到的困难，面向全体进行及时的反馈与深入。其次，垒支架，抛问题，帮助幼儿具象思考、开展讨论、尝试解决，但也需要及时退出，把握程度，还舞台给幼儿，增强其交往意识，助推能力发展。最后，是多元评价，经验迁移。教师对于幼儿的行为表现要从多个方面开展评价，并组织幼儿之间相互评价，或是自我评价等，让情感互通，让经验能够有效迁移。
艺术集市映射的是一个小小的社会环境，呈现了不同幼儿的交往行为和同伴关系。教师要充分地把握艺术集市的特点，采取支持中班幼儿交往的有效策略，寓教于乐，让幼儿在自由自主中“碰”出精彩，在游戏体验中“玩”出智慧。
参考文献：
李季湄,冯晓霞.《<3-6岁儿童学习与发展指南>解读》[M].北京:人民教育出版社,2013.
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