读一本开启教育格局的书有感——《诗意的光亮》读书感悟
暑期阅读之所以选这本书，第一吸引我的就是“诗意”，像诗里表达的那样给人以美感的意境，富有诗意，诗意给人以美感或有强烈抒情意味。面对今天的学校的教育理念、道德塑造、教育管理、教学活动、课题研究、幼儿保育等各个层面，诗意的精神就是一束光亮，它是理想灯塔，驱散幼教人的倦怠和迷茫，鼓励着幼教人追求幸福教育，追求理想的教育。
什么是课程改革是什么？第一部分“瞭望前沿”，犹如一副建构工程的图纸，让我不仅沉溺在发现未来教育框架的构造惊奇中。结合“全人目标”，首先“儿童为本”给予我更多的思考：我们每学期都在强调的幼儿园课程是适合儿童的吗？我们课程园本化建设实施合理吗？我们的课程质量是怎么来评价的？我是否真正做到了以儿童的视角来发现课程内容？以儿童的立场来审视课程价值？以儿童化的方式来优化课程实践？作为幼教一线工作者，我们能真正做到的就是“真需求”“真行动”“真观察”“真支持”，发现真实的儿童，才能支持儿童的真发展。
21篇优秀的教育创新篇章展示了新时代教育创新实践，每一篇都可作示范、可以推广的创新实践进行提炼和总结。雨花台区实验幼儿园老师们的研讨主题不是源于理论，二是源于问题，问题导向、有的放矢，大家感兴趣，有热情，在问题的探讨和解决中默默进行着专业实践的改进、教育水平的提高。读到此处我不由感同身受。近两年，幼儿园新教师剧增，我园的团队建设过程中，通过老师们各种幼儿健康生活习惯的问题汇总和调整，把新教师从“问题试岗”“实践适岗”“展示优岗”的模式逐渐成长。
新教师岗前培训——问题试岗
案例：中午用餐快结束的时候，小朋友把自己饭碗菜碗去放在指定的盆里，有的幼儿站在较远的地方就往盆里一扔，发出了很大的响声；有的幼儿饭碗里还有很多的米粒；有的幼儿把勺子也放在碗盆里。到后厨洗碗的地方发现，有的班级小碗盘的很整齐，而且碗中干干净净没有米粒。
在新老师岗前培训的时候，吴老师就上述案例提出了问题：在对比中发现了什么问题？你有什么教育启发？新老师们各抒己见：有的老师说关注细节很重要，要及时的提出正确的方法；有的老师说班级幼儿行为习惯存在差异；有的老师说针对发现的问题一定要当场解决，让幼儿做一遍正确的方法；由于新教师班级管理理念不同，对培养良好行为习惯的认识不同，所采取的教育方法不同；这也是新教师本身的素质或专业素养问题……
每两周的新教师岗位培训中，从幼儿生活习惯的案例问题研讨切入能反映出新教师踏上岗位时的问题与需求，能有针对性的解决幼儿常规培养的一些问题，是帮助新老师胜任岗位、顺利实现角色定位的保障。
新教师观摩跟岗——实践适岗
新教师进入幼儿园后，我们开展了师徒结对的活动，以帮助新老师明确跟岗的学习重点，通过这种一对一的观察师傅对班级幼儿习惯培养的方式方法和师傅指导的方式，把学校的理论知识与实践进行链接整合。如：在晨间幼儿个别化学习活动期间，我们请新老师们“看”师傅怎样将幼儿园操作手册中习惯养成的条例进行融合；“听”师傅怎样对活动环节进行要点分析——集体谈话中推进幼儿的习惯养成用了什么样的方法；“研”幼儿一日生活中的环节理解、问题思考；“记”班级习惯培养最突显的问题进行观察记录。如下图中，新教师小郭发现刚入园幼儿的午睡是最难解决的，于是在新教师岗位培训中就提出这个问题。师傅提出“哪几个孩子入睡最困难？要几点才能睡着？原因是什么？”的问题，并引导“用观察记录的方式”应用到午睡习惯的培养可以发现什么？小章老师结合师傅提出的问题设计了一份“幼儿午睡观察记录表”。表格中记录了一周内幼儿不同时段入睡的人数，跟踪观察表中发现每个孩子的入睡变化，再结合具体情况进行分析，对入睡困难的幼儿采取了针对性的观察指导与措施。一份简单的午睡记录反映了教师对幼儿生活习惯的细心，也是幼儿园精细化管理的缩影。
怎样运用观察记录的方式解决孩子生活习惯的问题不光是新老师培训期的重点实践课题，同样也适用于全园教师中运用，在实际观察记录中发现幼儿，在观察分析中看懂幼儿，在策略调整中重新认识幼儿，在小细节的实践中走进幼儿生活。
新教师半日活动——展示优岗
新教师的独立带班是前两轮岗前培训和跟岗的总结展示，在半日活动考核时我们给每一位新老师制定了一份“幼儿生活习惯养成”检核表，把礼貌问早、整理物品、自主选区、操作习惯、材料收放、自主喝水、垃圾投放、倾听习惯、坐立姿势、排队常规、衣服整理、洗手习惯、用餐习惯等幼儿生活习惯进行罗列，结合幼儿活动表现进行观察记录，然后再进行研讨交流，新老师们相互学习交流好的习惯培养方法，老教师们给予评价解惑。如在观摩中学习到章老师对内向害羞的幼儿不愿意主动问早的问题，采用的策略是等候同伴一起进园问早，在同伴的影响下来完成目标，及促进了幼儿的社会交往性又培养了幼儿的文明礼貌。在用餐“光盘”行动中，章老师分享了“配餐安静”“自主添饭”“餐后亮灯”的策略，教师以身作则安静陪餐给幼儿树立“食不言”的榜样，利用小班幼儿喜欢自己动手探索的特点让幼儿自己添饭，幼儿用餐完毕后，自己点亮“光盘小电灯”，老师对自主添饭和光盘幼儿进行表扬奖励。这些小妙招让其他新老师获得了启发，章老师在这个新老师培训期间的经历是她入职的宝贵财富，也让她迅速的成为了一名合格的教师。
像小章老师的例子在新教师培训期间只是过程中的一个缩影，幼儿园以人为本的管理就是在对新教师层层递进、关注细节、有效内化的岗位培训模式下，帮助新教师从理论认知快速过渡到实践操作，让每个教师有内而外的展示“幸福教育的样子”，幸福教育是实践中的幸福，是温暖他人，照亮幼儿开启幸福人生光亮。
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