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  点亮一灯，照亮一程

曹璐

微博上有这样一个段子来形容教师这个职业：“每天带着学生在知识的海洋里畅游，畅游一段时间发现，只有你一人上岸了，然后你得返回去一个个捞，有些昨天捞上来了，今天又掉下去还得捞，在你喘息的时候你会惊恐的发现，还有学生在往回游”。这一学期以来，我体会到这个段子并非只是笑谈，而是每个处在教师岗位上的工作者的切身体会，教师的教育事业就是一个不断往复的过程。在讲坛上上演着的教学故事，或有些无奈，或有些手足无措，但是也有一些宽慰心灵的暖心改变，虽不曾惊天动地，但有此收获，足矣。

一、用智慧点燃心灯

2020年9月，我调至新的环境，担任新初一的班主任，初来乍到，对教育学生充满了热情，而学生同样是对任何事情都有着新奇感，在老师的课上都表现积极，惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。尤其在我这个既是班主任又是语文老师面前，同学们可以说表现是相当活跃的。但是好景不长，随着学生开始适应了新的学习环境，他们的问题也渐渐显现出来。

我记得应该是开学一个月后的十月份，十一长假刚过，学生假期的松散劲儿还未完全散去，我中午例行到班看学生的午休情况。这时候一个别班学生跑过来和我反映我班上的一位男生打架的事件，虽说学生之间的小打小闹很是正常，他们之间最后也能协调好，但是这还是第一次出现两个班级不认识的同学间出现的打架事件。我很重视，而且涉及这个事件的男生在我的映像中不是这种调皮捣蛋的学生，军训过程中表现还是算得上优秀的：坚强，团结，有集体意识。所以我更多的是好奇为什么这样的学生会出手打人，把他带到长廊的小花园里和他了解情况，在聊天的过程中我得知了事情的经过，确实也不完全是他的过错，所以我的处理方式是：肯定了他的情绪，但是否定他纾解情绪的做法。

或许他认定了我这个严厉的班主任一定会臭骂他一顿，所以在听完我的看法后，他的眼神中充满了不可思议，所以往后的交流中他也渐渐放下心房，也和我谈起了他在学习上的困惑。智慧的共情在我与他之间架起一座桥梁，用一颗真诚的心去影响一颗孤独的心，让我们的沟通更加顺畅与自然。

二、用真情闪耀心灯

他的学习成绩属于班级的后半部分，基础较为薄弱，而处在青春期的男生有些好面子，在上课听不懂的时候就直接忽略，而不是通过和学生的讨论或者询问老师来解决问题，导致问题越积越多，对于学习呈半放弃状态。

在一段时间的观察后，我开始行动起来，在上课课间隙时，我总是以轻松的口吻去询问他他某个有点难度的知识点是否没掌握，有时候我也把他叫到办公室问问他较高难度问题的看法。起初，他也只是默不作声，或者偶尔轻蔑地笑一笑罢了，但我也找到了一些规律:比如沉默就是不会，轻笑就是会。也许是面对我几次三番的询问，他或者是厌烦了，或者被打动了，但是可喜的是他会回应我的问题了。

慢慢地，我发现，至少在语文课上他能够主动发言了，这一次举手，我着实惊讶了一下，这么高冷不屑的大男生居然会举手回答问题！在班级同学的作文中，我了解到他上语文的新课前，他会先自己把教辅资料拿出来看一遍，虽说这并不是值得提倡的学习方法，但是我还是被他的好学，更准确的说是好胜给打动了。

是啊，又有谁会对别人的关心而弃之于不顾呢？那朵闪烁微小的真诚烛火，虽然微不足道，但只要燃烧得久，定有一天能给需要的人带来温暖，但是教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，他那心中被我点燃的心火能一直照亮他前行吗？

三、用耐心守护明灯

带着改变一个学生的自豪感，认为他在后面的学习或人际交往是一定是逐步上升的，但是显然是异想天开了，那朵才被点燃的小小烛火的光亮越来越微弱。          

数学老师和我反映他多次不交数学作业甚至反抗老师。我突然有种努力都白费了的感觉。但是班主任的身份告诉我，我不能比他先放弃，按耐住恨铁不成钢的气愤，把他带到办公室谈心，他又摆出那副吊儿郎当的姿态，随意的和我说，就是忘记了，显然他的这三个字回答是敷衍，我也没有强求他去说更多。我和他讲了数学老师的故事（身体状况、工作内容等），目的是让他感受到老师并不轻松，老师对你的要求更是对你的负责。半个小时的谈话，大部分还是我在说，但是我从他站姿的改变中，感受到或多或少他是听进去了。我也结束了我的谈话，最后也给他布置了一个任务，给数学课代表放了两星期假，由每天他给班级布置数学作业。我也不清楚彻底改变一个学生需要多长时间，但我相信，既然我们能给他点燃一盏小小的灯，那就无惧守护的时间有多久，因为我始终相信，灯是有温度的；教育，也是有温度的。

付出真爱，和学生们同风共雨，为他们淋湿的心撑一方清爽的天空。其实，我更愿精致地做一盏“灯”，以自己的心火去点燃学生心中一盏盏幼稚的“灯”，照亮他们，无怨无悔。三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的责任，作为一位人民教师，只有坚守本心方能欣赏学生的美好，才能感受职业的幸福感。