水墨，作为中华民族最具影响力的文化标签，它代表着中国传统文化几千年以来的智慧与艺术。我们追随幼儿的“好奇”与“喜爱”，支持并鼓励幼儿一次又一次的探索，尊重并理解幼儿属于自己个性化的创作方式，让幼儿在不断地创作中获得满足……
水坑·趣玩
雨后的清晨，空气格外清新，孩子们的户外活动时间到了。
浩浩：小心！前面有个水坑！
恬恬：不能踩到水坑里，鞋子会湿的！
虽然孩子们知道水坑会弄湿鞋子，但还是有孩子忍不住用脚去碰碰水坑里的水。为了追随孩子们的兴趣，我提议道：“我们今天找一种工具来玩水吧！”
由于没有预先准备玩水的工具，孩子们在附近的小山坡上找了一些枯树枝，大家用枯树枝在水坑里玩起了水。
婷婷：水动起来了！
佳佳：水里有泡泡！
恬恬：水的波浪是一圈一圈的。
浩浩：我的波浪是一条一条的！
回到教室，我们把玩水的游戏搬到科学区中，孩子通过玩一玩，画一画的方式来记录自己所看到的水波纹。
幼儿的学习受兴趣和需求直接驱动。玩水是幼儿感兴趣的，所以他们会积极投入、主动探索、发现学习。在发现学习中获得成功，充分体验到学习的乐趣。
关键经验的获得：
1.通过玩水感受水的流动性以及水波纹的各种形态。
2.能够用简单的工具对水进行互动、探究。
3.体验看水、玩水的乐趣，对大自然产生深厚的喜爱之情。
水墨·初识
经过趣玩水坑的体验活动后，孩子们对水产生了更浓厚的兴趣。怎么样才能把水波纹展现在画纸上呢？有的孩子说用勾线笔，还有的孩子说用水彩笔，涛涛说道：可以用墨水！上次老师给我们看过水墨绘本《小蝌蚪找妈妈》，池塘里的水都是墨水画的。涛涛的提议得到了孩子们的一致响应。
可是墨水从哪里来呢？孩子们从家里带来了很多墨汁，还带来了一样神奇的东西……
“这是什么？哪里有墨呢？”
通过查阅资料，我们才知道这个神奇的东西叫砚台和墨条，加水磨一下就会有墨出来啦！
水墨画是我国一种具有悠久历史的传统绘画艺术，利用水和墨的丰富变化来表现五彩缤纷的世界。为了让孩子了解并喜欢上水墨，我们利用水墨绘本、水墨动画等多种形式让孩子欣赏水墨、感受水墨的独特魅力。因此，涛涛提到的水墨表现形式得到了大家的一致肯定。
水墨·初探
孩子们利用区域时间，用墨条磨出的墨水在水墨坊进行了尝试。
都是黑黑的线条不好看，加点水就变淡了。
水波纹有的是弯弯扭扭的，有的是一圈一圈的，还有的是一条一条的线线……
我们玩水的时候看到了水面的波纹，那你知道墨水滴到水中又会是什么样的吗？
孩子们通过观察，发现墨水滴到水中会变化出墨丝、墨花，特别漂亮。有的孩子说像乌云，有的孩子说像水母......
孩子们尝试着用身体来表现墨水在水中变化的样子。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到，教师应为孩子创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。在观察了墨水在水中的神奇变化后，孩子们都发出了惊叹声，有的说像水母，有的说像乌云，甚至用身体的扭动来表现着墨水滴入水中的样子。我们在孩子们自由表现的过程中，带着欣赏、尊重和鼓励，因此孩子们能更大胆地表达自己所欣赏到的美。
水墨·创玩
我们出去旅游的时候，看到美丽的景色会怎么保存下来？
涛涛：用手机拍照。
旼旻：用照相机拍下来。
我们今天也来把水波纹变成照片保存下来吧！
墨水还可以怎么玩呢？
印一印，变出一只小虾来！
吹一吹，变出美丽的莲蓬头！
撕一撕、涂一涂，变出挺拔的山峰来！
环境是重要的教育资源，就像一位不会说话的老师，幼儿园的环境创设更是一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育价值。因此我们结合幼儿在水墨课程中的各种活动，与幼儿共同打造了具有水墨风格的班级环境。
反思：
这是我们第一次尝试以孩子的视角来感受中国传统的水墨世界，在游戏化课程理念下，在“水与墨”的探究中，让幼儿玩水、画水、探墨，感受墨与水的神奇魅力。活动中我们让孩子按“兴趣”来，用“探索”来检验自己的猜想，让孩子的学习变得主动而有趣。通过孩子的作品我们看到了水墨传统与儿童味道的神奇碰撞，以儿童喜欢的方式引导幼儿对水墨的艺术感受，打开了孩子们无限的创造潜能。水与画的变化从线条开始，让我们用这条神奇的“线条”把传统文化与孩子们串联起来，让孩子们谱写出新的“水与墨”的乐章。
水墨传情 文化润心
我们更期待为孩子们
播下一颗传统文化的种子
在某一天，在我们的孩子身上
它定会生根发芽 茁壮成长
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