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主题缘起

区域游戏开始了，在语言区，孩子们看到了一个故事《让谁先吃呢》，故事里的猫和老鼠在为了谁比较厉害而争论不休。

周烜：“猫的胡须可以丈量老鼠洞，钻进去吃掉老鼠，当然是猫厉害啦。”

王茜尧：“动画片的老鼠，那么灵活，每次都能逃脱猫的追赶，当然是老鼠厉害啦。”

周烜：“那石头剪刀布吧，我赢了就是猫厉害，你赢了就是老鼠厉害。”

石梓沐：“可是石头剪刀布也不公平啊。”

陈米诺：“可以让猫和老鼠跟我们一样下棋啊，准备一颗棋子，从起点出发，终点结束啊，谁先到达终点谁就获胜，就是厉害的那个。”

石梓沐：“哇，这个主意好像很不错呢，可是，我们要怎么设计棋盘呢？”

听着他们的讨论，吸引了其他小朋友的参与——

邓欣语：“我们可以按照王茜尧妈妈设计的防疫棋盘的格式，设置停止和前进的机关，这样会很有趣吧。”

林欣怡：“我觉得还是要按照飞行棋的格式，从同一个起点出发，这样比较公平。”

庄梓茉：“我跟哥哥一起玩过跳格子棋，我觉得也可以用这个方式的棋盘啊。”

庞廷宇：“可是，跳格子棋是在外面玩的呀，我们下棋都是在桌子上下的呀。”

缪闻峰：“谁说下棋一定要在桌子上呀，我玩区域游戏的时候，还是在外面洞洞墙面上下棋的呢。”

陈美莹：“对的，我在公园里还看到老爷爷们用石头棋在地上下的呢，空间大，很有趣。”

孩子们讨论着关于怎么设计棋盘的各种问题。基于孩子的兴趣及需求，让孩子们在初步积累并梳理关于棋盘的相关经验，感知自制棋盘的乐趣，点燃孩子们的求知欲和探索欲。

故事进行时：

根据孩子们的讨论：一致决定要制作一个大棋盘，那这个大棋盘我们怎么做？用什么做？怎么搭？

缪闻峰：“我觉得搭建之前我们应该跟我们的棋盘展一样，先设计一下，然后按照设计稿拼搭。”

大家一致同意缪闻峰的说法。说干就干， 开始设计啦。

石梓沐：“我们一组设计的棋盘可以装饰很多的图案，这样很有特色。”

周烜：“我们想用建构区的木头积木搭建，格子可能需要调整。” 

陈米诺：“我们设计的是用水管积木搭建，但是我们的水管积木好像不够，我们可以去借。”

林欣怡：“我们组设计的是用黑色的积木块去搭建。”

缪闻峰：“我们设计的是用万能工匠的积木来搭建，那个积木很牢，而且有统一的长度和大小，很适合。”

听了每组组长的介绍，孩子们一致赞成第五组的设计图，但是孩子们对于自己提出的搭建材料还是相当自信的，决定跟着设计图按照自己的材料来试一试。周烜：“这个积木老是歪掉，怎么办啊？”

耿毅轩：“木头积木不好，太小了，我刚才惦着脚尖踩在棋盘上差点就滑倒了。”

陈米诺：“那我们再试试水管积木吧。”

可惜借了一圈，也只有这么一点，所以只能暂时放弃了。

缪闻峰：“快试试我的方法吧，圆盘当做棋位，还可以用管子链接起来，不是可以做棋盘嘛。

陈米诺：“这个好，我们幼儿园的万能工匠那么多，肯定够我们搭建了，不用再为材料不够发愁了。”

为了方便日常游戏，我们把万能工匠搬到了建构区。孩子们开始尝试用万能工匠开始搭建。但是由于万能工匠有很多长短不同的管子，那么哪一种管子合适全班小朋友呢？孩子们开动自己的小脑袋开始尝试。       

庄依诺：“缪梓城是我们班最高的，腿也最长，可以让他试试能不能跨过去，能跨过去就可以啦。”

徐奕羲：“不对不对，应该找最矮小的茉茉，只要茉茉能够跨过去，我们就都可以啦。”

于是，小朋友们喊来了庄梓茉小朋友尝试。她们先拿来了黄色的管子连接两个圆盘，让茉茉试一试能不能从一个圆盘跨到另一个圆盘上。

     但是并没有成功，对茉茉来说黄色管子太长了，于是孩子们又换成了短一点的绿色。这一次是否能成功呢？

第二次尝试了绿色的管子，发现还是有点远，跨过去有一点点的吃力。于是孩子们把管子换成了再短一点的红色。

这一次，茉茉很轻松的就跨了过去，孩子们找到了合适的管子之后，就开始搭建啦。

还有一个重要的斜角位置，需要找到更长一些的管子才能正好可以连接两个圆盘成为一个斜角。

但因为每次游戏的孩子不一样，适合的管子的长度也不一样，这次羲羲就选择了适合他们的蓝色的管子。

朱紫浩：“哎，好像跟设计图上有点不一样，猫捉老鼠棋的一个角不是斜的吗？”

徐亦羲：“没事，今天猫和老鼠想在一个正方形的棋盘上玩游戏。”

迫不及待想要开始游戏的羲羲，真是太可爱了。棋盘不是一成不变得，每个孩子都会有自己的设计和想法，大胆说出来，去尝试下，未尝不是一件更有趣的事情呢。

尾声：

通过这一次的简单自制，拓展，创新，孩子们从固有的桌面下棋，到尝试更大的区域自制棋盘，接下来，我们也将把我们的跳跳棋、斗兽棋等棋盘来一次变形记，扩大到更大的场地，让孩子们玩的更畅快。

教师感悟：

本学期《乐在“棋”中》这个主题热热闹闹的结束了，从开始的创设到最后的结尾，孩子和家长都充分的参与，主题开展的有声有色。现在，孩子们不管是对之前一知半解的棋类游戏的玩法有了更详实的掌握，对相对不是那么熟悉甚至有些难度望而却步的棋类比如象棋、国际象棋、围棋等也有了更多了解、更加深入，小朋友们从最开始的集体调查——《各种各样的棋》；到通过观看对弈；自主体验，从落子到下棋的礼仪等；再到古诗里的棋；自制棋子；棋盘大变身和设计棋盘展等一系列的活动后对棋类有了更多的认识，知道棋类中国古人文化的结晶,也是当下流行的娱乐游戏。

一个小小的棋类主题，处处是孩子们留下的痕迹，处处是孩子们发现的惊喜。孩子们从飞行棋、五子棋入手，一点点进入玩转棋类的精彩世界。他们在游戏中学着观察、学着思考、主动交流，尝试解决，从而获得游戏的成就感及愉悦感，感受小小一颗棋子也有大大乐趣的精彩。作为教师要不断地追随孩子的脚步，观察孩子的行为，倾听孩子的对话，敏锐地捕捉有价值的资源，设计开放性的问题，将孩子们的分享表达进行梳理提炼，将个体经验拓展为集体经验，充分发挥学习共同体的作用，支持多元的记录与表征方式，才能看到他们每一天每一次以及每一个活动中的变化，从而看到课程开展的无限魅力！

一、活动来自于幼儿的生活经验、兴趣。

 本主题以孩子喜爱的棋类为内容核心，教师创设和提供丰富的材料，孩子们在游戏和日常活动中由“认识——探索——体验——创新”四个层次由进及远，由浅入深地逐步走近棋类的世界。活动开展过程中不仅满足的孩子们的兴趣需要、对棋类的求知欲，也增加了孩子们的爱国情怀，激发了孩子们的民族自豪感。

二、活动形式丰富多样

 《指南》中指出：“材料应有适宜的结构：既暗含着有价值的教育内容，又能引起幼儿探究动机和兴趣。”棋子是简单的材料，但是却能吸引孩子们的注意力和兴趣，孩子们通过寻找不同的材料替代黑白单调的棋子、再到利用无纺布、彩泥、吸管、夹子、木棒等不同材料的创新自制，产生了各种各样的问题，包括自制的棋子怎么变牢固呢？怎么可以吸附在棋盘上呢？这些问题中都蕴含着丰富的教育价值。孩子们从简单的现象中探索出科学的知识，获得了能力的提高。可见，如棋子一类的低结构材料正符合幼儿的特点，动手操作性较强，幼儿可以通过操作从中获得有价值的经验，获得更多的自主性、选择性及个性发展的可能。期待孩子们的继续探索。

三、充分发挥家庭的教育作用

家庭资源是主题活动中不可忽视的一个重要资源。为了使主题活动的内容更丰富，我们发动了家长和幼儿一起收看棋类比赛的同时，和孩子一起设计极富创意的棋盘等，并将其带到教室，共同来装饰我们的教室。小小的棋盘给了孩子们一片尽情想象的空间。

为孩子创设一切有利的环境和材料，最大限度地支持和满足孩子获取经验的需要。放手即获得，整个活动，幼儿通过实际生活和游戏活动积累有关的经验，在自由、自主学习的过程，享受下棋带来的乐趣。教师在活动中应给孩子提供更多的机会和空间去探索、操作、实践，大大激发幼儿的探究欲望，“乐在棋中”的旅程虽止但未完，了解棋类文化、探索各种棋类的下法……我们将与孩子们一起继续爱“棋”，一起在童年“弈”事，“棋”乐无穷！