为进一步提高教青年教师论文质量,有利于教科室对老师选题和论文提纲框架等作具体指导和写作建议,提高市级以上教师论文获奖率和发表率, 40周岁以下青年教师,于5月28日下周五前,在线填写拟定的期末论文选题和论文提纲。
1.论文形式:学科论文、德育论文、课题研究论文等均可。
若江阴市教师专项课题立项后未有江阴市二等奖以上结题论文,须写课题论文。
2.论文选题:角度要小,既有新意,又很实在,让人看了题目就能产生一份阅读期待。如果选题过于笼统,或缺乏新意的题目,这样的论文会因缺少阅读吸引力、缺少深度和个性而难获得评委青睐,参加评审也极难获奖。
3.论文提纲尽量列到二级提纲,也就是在一级标题下,有下一级子标题。一般下一级子标题可以聚焦选题中的重难点,分解实施要点,让论文实践性更加更深入些。
4.字体格式为宋体五号,行间距19磅。如果姓名有漏缺,请老师自己添加在后面表格空白处。
5.选好论文题目和论文提纲后,要注意相关资料的搜集和学习,促进自己思考的深入和思路的拓展,坚决反对原文抄袭、下载或变相抄袭的情况。
6.在线填写地址:http://nas.ytsyxx.net:10002/oo/r/620626036584920968
账号和密码:和云文档一致(账号一般为手机号码 密码是身份证后六位)
希望各位老师高度重视自己的论文撰写工作,在一学期中,从慎重选题——精心编写提纲——广泛深入学习高质量资料——用心写好一篇论文,踏踏实实做好论文撰写工作的每一步。经历过程会促进提升,相信大家的理性思考力和论文质量都会在这个过程中更上一层楼!
附:40周岁以下青年教师期末论文选题、提纲在线填写表格(具体点击“在线填写地址”填写)
一、语文
序号 | 姓名 | 论文题目 | 论文选题思考和提纲 | 反馈意见 |
例1 | 殷莉容 | 题目:巧点拨 妙展示 精练促识字 ——对提高低年级学生自主识字能力的策略研究 | 选题思考:识字是低年段的教学重点,而低年段也是学生识字能力和习惯养成的关键时期。培养学生识字自主识字能力不是一朝一夕的事情,它是贯穿于课堂教学、课下展示、精要练习的过程中的。我从“点拨、展示、精练”这三方面入手,在教师的引导下,在趣味的展示中,在精点练习里,培养学生识字方法,以展示配合练习,让学生逐步提高自主识字能力,提高识字效率。 论文提纲: 一、巧用“点”,教授学生识字方法 1.教学语言的精心设计 2.训练学生的识字习惯 3.教授识字的多种方法 二、妙用“展”,激发学生识字兴趣 1.奇思妙想——识字展示的多样化 2.趣味盎然——识字展示的情趣化 三、精用“练”,促进学生识字能力 1.去繁就简,精简题型 2.化整为零,反复练习 3.找准目标,化难为易 | (范例) |
1 | 徐晓媛 | 产假 | ||
2 | 陈 洁 | |||
3 | 曹美娟 | |||
4 | 周铭洁 | |||
5 | 殷莉容 | |||
6 | 孔丽燕 | |||
7 | 吴菁 | |||
8 | 曹磊君 | |||
9 | 蒋红叶 | |||
10 | 袁晓红 | |||
11 | 黄 静 | |||
12 | 任晓妍 | |||
13 | 蔡 姣 | |||
14 | 金 磊 | |||
15 | 陶 微 | |||
16 | 陈梦旭 | |||
17 | 方 微 | |||
18 | 周雨薇 | |||
19 | 顾晶晶 | |||
20 | 卢沈红 | |||
21 | 马 洁 | |||
22 | 朱佳怡 | |||
23 | 钱 华 | |||
24 | 张玉君 | |||
25 | 胡可慧 | |||
26 | 赵薇薇 | |||
27 | 张 霞 | |||
28 | 薛礼花 | |||
29 | 姚 瑶 | |||
30 | 苏玲玲 | |||
31 | 潘 怡 | |||
32 | 黄钰琦 | |||
33 | 薛 贤 | |||
34 | 俞洁英 | |||
35 | 吴佳敏 | |||
36 | 陆晓丹 | |||
二、数学
序号 | 姓名 | 论文题目 | 论文选题思考和提纲 | 反馈意见 |
例 | 蔡丽佳 | 预料潜在误解,是追求理解学习的关键环节 ——以苏教版第十册《等式与方程》教学为例
| 选题思考:学习新知要基于学生的已有学习经验,但是已有学习经验中有可能潜在学习“误解”,那么这样的学习经验反而影响了新知的学习,阻碍了学生进行理解性学习。本文论述了预料潜在误解的必要性、价值和根本原因。并结合实例,从初期概念教学要走向建模不浮于表面、后期应用教学要回归本质不刻板套用、学习目标要做到“理解”从学生的应用迁移上体现三个部分上展开,论述了解决学习误解的策略。 论文提纲: 一、预料学习“误解”的必要性和价值 二、产生学习“误解”的根本原因 三、解决学习“误解”的策略研究 1.初期的概念教学要走向建模,不浮于表面 2.后期的应用教学要回归本质,不刻板套用 3.学习目标要做到“理解”,从学生的应用迁移上体现 | (范例) |
1 | 高 洁 | |||
2 | 冯晔明 | |||
3 | 沈 萍 | |||
4 | 金 士 | |||
5 | 邵银红 | |||
6 | 昝娟娟 | |||
7 | 唐 澜 | |||
8 | 陈 冲 | |||
9 | 坎 玲 | |||
10 | 黄宇英 | |||
11 | 严宇芳 | |||
12 | 唐 榕 | |||
13 | 李 刚 | |||
14 | 魏杨芳 | |||
15 | 陶 茜 | |||
16 | 蔡丽佳 | |||
17 | 戴徐燕 | |||
18 | 周玲 | |||
19 | 钱瑜 | |||
20 | 蔡乾 | |||
21 | 何锦宜 | |||
22 | 吴铭敏 | 1. | ||
23 | 缪利霞 | |||
24 | 葛 君 | |||
25 | 朱 宁 | |||
26 | 徐 君 | |||
27 | 杨叶 | |||
三、英语
序号 | 姓名 | 论文题目 | 论文选题思考和提纲 | 反馈意见 |
陈丽萍 | 基于“语用”的小学英语活动开发和设计策略 | 选题思考:学习语言的最终目的是运用。英语是一门综合性、实践性很强的课程,它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。在教学中,如果我们能多去关注学生的优势和长处,将目光进一步聚焦于发展学生的言语运用优势上,通过提供丰富的生活情境,以“趣”发展学生运用语言的优势;创设互动化的交际情境,以“演”发展学生运用语言的优势;采用激励性的竞赛活动,以“赛”发展学生运用语言的优势,来促进学生运用语言能力的提高。 论文提纲: 一、提供丰富的生活情境,以“趣”发展学生运用语言的优势 1.教材处理“生活化”,让语言贴近学生生活 2.课堂设计“生活化”,让语言走进学生生活 二、创设互动化的交际情境,以“演”发展学生运用语言的优势 1.多向交际,挖掘操练语言的潜力2.多向互动,激活运用语言的习惯 三、采用激励性的竞赛活动,以“赛”发展学生运用语言的优势 1.个体竞赛,八仙过海,各显神通 2.小组竞赛,你追我赶,荣辱与共 3.班际竞赛,取长补短,只争上游 | (范例) | |
1 | 李晓静 | |||
2 | 陈小红 | |||
3 | 蒋兰 | |||
4 | 金美 | |||
5 | 郭洁华 | |||
6 | 朱程佳 | |||
7 | 唐敏 | |||
8 | 李洁 | |||
9 | 任洁 | |||
10 | 尤维洁 | |||
11 | 储晓伟 | |||
12 | 俞芳 | |||
13 | 钱佳 | |||
14 | 曹晓丽 | |||
蒋红芬 | ||||
四、术科综合
序号 | 姓名 | 论文题目 | 论文选题思考和提纲 | 反馈意见 |
居晓莲 | 让打击乐“击”活多彩音乐课堂 ——浅谈打击乐器在小学音乐课堂中的有效运用
| 选题思考:打击乐器是乐器家族中最富表现力、极具节奏旋律和合声艺术效果的乐器族群,它以易学易奏、品种多样,音色丰富、合作性强等特点深受广大师生的喜爱。音乐的新课标中,也对打击乐器的学习与应用做出了明确的要求,由此可以看出打击乐器的应用在音乐课中的重要性。在音乐教学中增加乐器教学不仅能极大的提高教学的成果,还能培养学生的创造性能力。 论文提纲: 一、巧用打击乐,“击”发学习兴趣 二、巧用打击乐,“击”高学习效率 1.在歌唱中,“击”高学习效率 2.在合唱中,“击”高学习效率 3.在创编中,“击”高学习效率 三、巧用打击乐,“击”活音乐色彩 | (范例) | |
1 | 金玉宇 | |||
2 | 居晓莲 | |||
3 | 花志颖 | |||
4 | 吴冬燕 | |||
5 | 李龙 | |||
6 | 丁元圆 | |||
7 | 黄国强 | |||
8 | 胡强伟 | |||
9 | 戴剑香 | |||
10 | 薛宇 | |||
11 | 刘艳珺 | |||
12 | 邵莉莉 | |||
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