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例1

殷莉容

题目:巧点拨    妙展示  精练促识字  ——对提高低年级学生自主识字能力的策略研究

选题思考:识字是低年段的教学重点，而低年段也是学生识字能力和习惯养成的关键时期。培养学生识字自主识字能力不是一朝一夕的事情，它是贯穿于课堂教学、课下展示、精要练习的过程中的。我从“点拨、展示、精练”这三方面入手，在教师的引导下，在趣味的展示中，在精点练习里，培养学生识字方法，以展示配合练习，让学生逐步提高自主识字能力，提高识字效率。

论文提纲:

一、巧用“点”，教授学生识字方法

1.教学语言的精心设计

2.训练学生的识字习惯

3.教授识字的多种方法

二、妙用“展”，激发学生识字兴趣

1.奇思妙想——识字展示的多样化

2.趣味盎然——识字展示的情趣化

三、精用“练”，促进学生识字能力

1.去繁就简，精简题型

2.化整为零，反复练习

3.找准目标，化难为易

（范例）

1

徐晓媛

产假

2

陈  洁

3

曹美娟

4

周铭洁

5

殷莉容

6

孔丽燕

7

吴菁

8

曹磊君

9

蒋红叶

10

袁晓红

11

黄  静

12

任晓妍

13

蔡  姣

14

金  磊

15

陶  微

16

陈梦旭

17

方  微

18

周雨薇

19

顾晶晶

20

卢沈红

21

马  洁

22

朱佳怡

23

钱  华

24

张玉君

25

胡可慧

26

赵薇薇

27

张  霞

28

薛礼花

29

姚  瑶

30

苏玲玲

31

潘  怡

32

黄钰琦

33

薛  贤

34

俞洁英

35

吴佳敏

36

陆晓丹

例

蔡丽佳

预料潜在误解，是追求理解学习的关键环节

——以苏教版第十册《等式与方程》教学为例

选题思考:学习新知要基于学生的已有学习经验，但是已有学习经验中有可能潜在学习“误解”，那么这样的学习经验反而影响了新知的学习，阻碍了学生进行理解性学习。本文论述了预料潜在误解的必要性、价值和根本原因。并结合实例，从初期概念教学要走向建模不浮于表面、后期应用教学要回归本质不刻板套用、学习目标要做到“理解”从学生的应用迁移上体现三个部分上展开，论述了解决学习误解的策略。

论文提纲:

一、预料学习“误解”的必要性和价值

二、产生学习“误解”的根本原因

三、解决学习“误解”的策略研究

1.初期的概念教学要走向建模，不浮于表面

2.后期的应用教学要回归本质，不刻板套用

3.学习目标要做到“理解”，从学生的应用迁移上体现

（范例）

1

高  洁

2

冯晔明

3

沈  萍

4

金  士

5

邵银红

6

昝娟娟

7

唐  澜

8

陈  冲

9

坎  玲

10

黄宇英

11

严宇芳

12

唐  榕

13

李  刚

14

魏杨芳

15

陶  茜

16

蔡丽佳

17

戴徐燕

18

周玲

19

钱瑜

20

蔡乾

21

何锦宜

22

吴铭敏

1.       

23

缪利霞

24

葛  君

25

朱  宁

26

徐  君

27

杨叶

 陈丽萍

 基于“语用”的小学英语活动开发和设计策略

选题思考:学习语言的最终目的是运用。英语是一门综合性、实践性很强的课程，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。在教学中，如果我们能多去关注学生的优势和长处，将目光进一步聚焦于发展学生的言语运用优势上，通过提供丰富的生活情境，以“趣”发展学生运用语言的优势；创设互动化的交际情境，以“演”发展学生运用语言的优势；采用激励性的竞赛活动，以“赛”发展学生运用语言的优势，来促进学生运用语言能力的提高。

论文提纲:

一、提供丰富的生活情境，以“趣”发展学生运用语言的优势  

1.教材处理“生活化”，让语言贴近学生生活

2.课堂设计“生活化”，让语言走进学生生活

二、创设互动化的交际情境，以“演”发展学生运用语言的优势

1.多向交际，挖掘操练语言的潜力2.多向互动，激活运用语言的习惯

三、采用激励性的竞赛活动，以“赛”发展学生运用语言的优势

1.个体竞赛，八仙过海，各显神通

2.小组竞赛，你追我赶，荣辱与共

3.班际竞赛，取长补短，只争上游

（范例）

1

李晓静

2

陈小红

3

蒋兰

4

金美

5

郭洁华

6

朱程佳

7

唐敏

8

李洁

9

任洁

10

尤维洁

11

储晓伟

12

俞芳

13

钱佳

14

曹晓丽

蒋红芬

居晓莲

让打击乐“击”活多彩音乐课堂

——浅谈打击乐器在小学音乐课堂中的有效运用

选题思考:打击乐器是乐器家族中最富表现力、极具节奏旋律和合声艺术效果的乐器族群，它以易学易奏、品种多样，音色丰富、合作性强等特点深受广大师生的喜爱。音乐的新课标中，也对打击乐器的学习与应用做出了明确的要求，由此可以看出打击乐器的应用在音乐课中的重要性。在音乐教学中增加乐器教学不仅能极大的提高教学的成果，还能培养学生的创造性能力。

论文提纲:

一、巧用打击乐，“击”发学习兴趣

二、巧用打击乐，“击”高学习效率

1.在歌唱中，“击”高学习效率

2.在合唱中，“击”高学习效率

3.在创编中，“击”高学习效率

三、巧用打击乐，“击”活音乐色彩

（范例）

1

金玉宇

2

居晓莲

3

花志颖

4

吴冬燕

5

李龙

6

丁元圆

7

黄国强

8

胡强伟

9

戴剑香

10

薛宇

11

刘艳珺

12

邵莉莉