暑假，有幸拜读了李镇西、魏书生、高金英三位老师合力撰写的《教育的力量》一书，针对班里的学困生情况谈谈自已的一些有效做法。
在学校的教学过程中，学困生成为一些教师沉重的思想包袱，令人头痛烦恼。然而学困生又的的确确地存在于每一个学校，每一个班级。学困生转化工作开展得如何，也不仅影响到学校教育教学质量的提高，
一、以诚心，从言语上接近学困生。
与人相处，贵在真诚。老师要善于思考，巧于处理，以真诚感染学生，做学生的人生引路人。学困生作为一个弱势群体，有其复杂的产生原因(很多是单亲子女、离异子女、孤儿以及贫困户子女或经常外出打工经商人员的子女)，这些孩子原本就缺乏必要的家庭温暖和教育，对学习不感兴趣，自我约束力差，在心理上又存在较强的自卑感和抵触情绪，因而导致这些学困生对老师和同学怀有戒备感或敌对心理，但他们又特别希望别人的理解和尊重。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落一一自尊心。”所以，教师绝不能戴着有色眼镜，对学困生漠不关心我班有个女同学由于父母离异，性格孤僻，对待同学不理不睬，看见老师也绕道而去。我偶
然发现，她最喜欢吃糖醋排骨，我特地做了一份，请她吃，她吃到这份菜时泪水在眼眶里打转。我说:“人人都有这样或那样的困难，只要你挺过去了，也同样可以创造美好的人生，老师对你是真诚的，班上的同学对你也是很真诚的，希望你能坦诚地和大家相处，不能生活在一个人的世界里。”终于她以后有什么话都愿意对我讲，学习上也有很大的进步，
二、用细心，从学习上接近学困生。
所谓细心，是指教师在管理工作一中，要细心研究学生心理、了解学生、指导学生，要有敏锐的观察力和细微的洞察力。及时发现学生思想、学习、心理方面的征兆，对于个别“学困生”班主任要有精雕巧琢的细心，并善于讲究一些切实可行的方法。一般来说，学困生基础较差，成绩也较难提高，教师要认真探讨，对一些较易回答的问题，要积极鼓励学困生，并给予适当的表扬，以增强他们的学习信心；同时对他们的学习不能要求过高，而应因人而异因材施教，要善于发现他们的闪光点，充分挖掘他们的学习潜力。尤其是在练习册和试卷批阅过程中，不能因为学困生做得不好，而进行“歧视性”批改(随便打几个╳或干脆不改)，而是要更加细心细致地批阅，并尽量打上“有进步”、“不错”、“继续努力”
等激励性批语让他们感到老师始终在关心他们的学习。在工作中，我从不把他们有意地放在最后几排去，让他们自生自灭，这只会伤他们的自尊心，结果必然是得不偿失，产生严重的恶性循环。
三、讲耐心，从行动上接近学困生。
数学老师一般都要教两个班，常常忙的焦头烂额，要出色完成这一复杂的教育任务，就需要班主任不急不躁，不温不火，深入细致地了解情况，做到有的放矢。做好数学老师的工作，必须要有超人的耐心，要善于驾驭自已的情感，对
学困生耐住性子，摸清病因，对症下药。林崇德教授说过:“了解学生是做好教育工作的前提。”但是，由于他们在心理上有较强的自卑感，所以，班主任应主动去接近学困生，让他们切实体会到老师是在无微不至地关心他们，注意他们。首先，老师在课堂上要通过有意识一的目光交流，提问、走近身边轻声询问等方式，细心了解他们的学习情况。其次，在课余时间，应主动找他们聊天、打球、散步，对他们进行家访等，及时地了解学困生的生活情况，家庭情况，兴趣爱好、思想动向、并尽最大努力帮助他们解决一些实际困难，让他教师产生亲近感和信任感。我班的一位学生，父母常年在外打工，自己和爷爷、奶奶一起生活，长得比较瘦小，存在较强的自卑感和厌学情绪，在班级常常宣扬读书无用论，当父母寄钱给他交学费时，他不肯交，还准备辍学。我知道后，把他叫到办公室、在仔细询问了他的学习情况后，先是动之以情，晓之以理”地给他讲学习的重要性，然后，顺便给他冻伤的手轻轻擦上防裂霜，并鼓励他要多参加体育锻炼，使他深受感动，积极主动地补交了学费，投入到班级良好的学习氛围中。
四、献爱心，从心灵上接近学困生。
陶行知先生说:“捧着一颗心来，不带半根草去。班主任的爱心，就是全心全意地爱每一个学生，把学生的健康成长看成高于一切，重于一切，要有“春蚕到死丝方-尽、蜡炬成灰泪始干”的无私奉献精神，这种爱的奉献，包含着自己辛勤劳动和对学生的严格要求，这种爱是源于对事业、对理想的追求而产生的一种更理智的爱，高尔基说过:“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”师爱是师德之魂，是师德的核心。只有对学困生产生了爱心，才能在心理上接近他们，实实在在地教育他们、感染他们。《孙子兵法》.中说:“知己知彼，百战不殆。学困生转化工作也是这样。只有老师真正走进了他们的心灵深处，用真情去交流，才能让学困生产生理解、信任、佩服之感，继而感化他们。所以在转化学困生的过程中，不能仅仅从学校、班级、自身的一认识与愿望出发，去跟他们讲大道理，而要善于推心置腹，用换位思考的方法，设身处地的从学困生的实际出发，帮助他们解决一些实际困难，排除掉一些不必要的顾虑和烦恼，并为他们指明前进的方向。学困生对老师产生了信任感，便乐于听从老师的教诲，敢子承认自己的错误
古人曰:“精诚所至，金石为开。”只要我们广大教育工作者都能够真诚地接近学困生，奉献出自己无私的爱，温暖他们受伤的心灵，那么学困生就会重塑信心，会绽放出耀眼的光芒。随着教育改革的形势逐步发展，对教育工作的要求也愈来愈高，教师们更应学习先进的教育理论，勇于开拓，在实践中探索创造出富有新意的教育策略，为实现素质教育目标，振兴中华民族教育而忘我工作。