生态教育理念下幼儿户外活动的开展

江苏省苏州市昆山开发区绿地幼儿园周程熠

【摘要】当前，生态教育理念渗透到幼儿园教学中，使幼儿园的各个教学环节发生了改变。特别是在户外活动的开展中，教师要遵循幼儿的发展规律，引入生态教育理念，重新设计教学，使活动焕发生机，让幼儿亲近自然，以此改善幼儿园户外活动形式，让幼儿得到更多成长。本文分析了幼儿户外活动的开展意义以及生态教育理念对幼儿户外活动的影响，并提出了生态教育理念下幼儿户外活动的开展措施。

【关键词】生态理念；幼儿园；户外活动；

生态主题中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1001-1730（2022）09-0175-03

生态教育理念是当前幼儿园课程中新型指导理念，能促使幼儿教学重新焕发活力。在以往的幼儿活动中，活动形式一成不变，即便幼儿刚开始对活动有新鲜感，但随着时间的推移，幼儿逐渐失去了兴趣。同时，以往的户外活动中材料有限，无法带给幼儿更多提升。而在生态教育理念下的幼儿户外活动中，教师可以将其他生态材料与原本的户外活动有机结合，相互渗透，让幼儿在生态化的户外活动中得到启发。当前，我国的幼儿园户外活动开展情况不尽如人意。在今后的教学中，教师应当继续深入落实生态教育理念，不断更新幼儿户外活动形式，与生态教育理念有机融合，发挥更大的效用。

一、幼儿户外活动的开展意义

户外活动是幼儿最喜爱的活动形式之一，也是发展幼儿人际交往能力的主要途径。在户外活动中，幼儿能提升自身的人际交往能力，掌握人际交往规则。当前的社会高度发展，人们的生活水平越来越好，但是人与人之间的交流却变得越来越困难。生活在现代化的社会中，幼儿在日常生活中大部分时间都是靠智能设备陪伴度过的，以至于幼儿的生活范围变得越来越狭小，与其他人的交往变得越来越少。在幼儿园中，一些幼儿还出现了孤独、不合群的现象。在一般的情况下，大部分幼儿都是各自规规矩矩学习，互不干扰。而在户外活动中，不仅给幼儿提供了广阔的天地，也让幼儿有了自由交往的机会。还有一些户外活动需要幼儿互相配合才能完成，促使不同的幼儿共同参与到同一个活动中，获得了交往的机会。幼儿需要互相在言语以及肢体上进行配合才能共同完成活动，既能促进幼儿身体健康发展，又能使幼儿在活动中与其他同学共同成长。除此之外，幼儿户外活动的主题形式多样，一般是以教材中的故事为主题，或者是与生活实际相关的主题。不同的主题中，幼儿可以感受到不同的体验，他们可以在童话故事的户外活动中自由想象，思维能力因此得到发展。而在与实际相关的主题活动中，幼儿的动手能力可以增强，具备独立生活的能力，可以做一些力所能及的事情。同时，户外活动还可以培养幼儿的独立思维，帮助他们尽早适应幼儿园生活，使幼儿在课程中能得到全面发展。

二、生态教育理念对幼儿户外活动的影响

生态教育理念是一种全新的教育理念，更加注重人与自然的和谐相处，重点在于引导幼儿树立正确的人生观和发展观，使幼儿形成良好的道德品质。在以往的幼儿户外活动中，活动的主题一般都是与幼儿教材中的各种故事有关，目的是释放幼儿的天性，发挥幼儿的想象力。但是，也将幼儿局限在有限的圈子中。幼儿不仅是知识的接受者，更是现实的生活者。利用生态教育理念改进幼儿户外活动形式，能扩大户外活动范围，使幼儿不自觉地亲近和享受自然的美好，以此让幼儿学会感激自然，也学会与周围的环境和谐相处。在以往的幼儿活动中，由于教学条件有限，幼儿能得到的提升较少，而且，着重点在培养幼儿的能力方面，更重视提升他们的动手能力，以至于忽视了对幼儿思想的引导。一些幼儿在看到周围的花花草草时，没有以正确的态度对待，反而随手摘取或者肆意踩踏，破坏了周围的环境。在生态教育理念下的户外活动中，主要就是为了让幼儿发现动植物带给周围环境的变化以及人与自然相互依赖的关系，引导幼儿养成善待环境的习惯，使幼儿受益终身，从而提升他们的道德品质。

三、生态教育理念下幼儿户外活动的开展措施

（一）融入自然材料，改善户外活动

幼儿的想象力是无限的，在户外活动中，只有给幼儿提供丰富的活动材料，才能保障幼儿可以将自己的想象转化为现实，以此切实提升他们的个人能力。不过，在以往的户外活动中，不仅投入材料有限，而且教师的思想也存在一定的局限性。大部分教师投放的材料种类较少，一般都是围绕相关主题投入的，可供幼儿发挥的空间有限。然而，在生态教育理念下的幼儿户外活动中，教师可以从实际出发，在其中融入自然材料，弥补户外活动中材料的不足，还能满足幼儿的需求。再简单的材料，在幼儿看来也是非常难得的宝物。幼儿在活动中通常会将各种材料当作亲密的伙伴，利用这些材料将自己想象中的世界完美搭建出来。在融入自然材料后，幼儿自然而然就会注意到周围的环境，让他们产生热爱自然的心理。

以“造房子”活动为例，教师要在其中融入自然材料，弥补户外活动中材料不足的情况，给幼儿创造更广阔的发挥空间，在其中深入体会自然的力量。在活动中，教师在投放游戏材料时，除了要给幼儿提供各种各样的积木，还可以给他们加入一些点缀性的小草或者花朵，让自然材料融入户外活动中。幼儿在活动中发现，以往利用积木搭建房子的时候，只能利用积木上的图案使房子看起来美观。而在小草和花朵的帮助下，只要合理放置就可以使房子看起来非常美观，还充满活力。又如，“设计挂画”活动，教师可以给幼儿放置一些自然材料。在活动中，幼儿将自然材料放置在挂画的边框上，能吸引更多人的注意。同时，让幼儿体会到自然材料对人们生活的影响。在这些活动的启发下，幼儿在日常的活动中会下意识观察周围的环境，他们会发现，如果没有各种植物，一切都会变得黯然失色，也让他们产生了热爱自然的心理。

（二）新旧结合设计，创新传统活动

传统的游戏活动，经过长时间的沉淀流传下来，并且一直受到很多幼儿的喜爱。这些民间游戏的活动形式丰富，而且对场地和材料的要求十分简单，却有很强的趣味性，一直以来都是幼儿活动中的主要形式之一。在生态教育理念下，教师可以将新的理念与旧的游戏形式结合起来重新设计，创新传统的幼儿户外活动，将生态理念意识融入游戏中，使幼儿在快乐的游戏中认识到周围的一切都是大自然带来的，让幼儿产生敬畏自然的心理，并且引导他们珍惜周围的自然环境。

以“老鹰抓小鸡”活动为例，教师要将传统游戏活动与生态教育理念结合起来，以此创新传统活动，启发幼儿认识到自然的作用。在活动中，教师可以借助生态理念更改传统游戏活动的规则。在以往的“老鹰抓小鸡”活动中，一般是由一名幼儿扮演“老鹰”，其他幼儿扮演“鸡妈妈”和“小鸡”，被“老鹰”抓到的“小鸡”只能离开。教师可以将其更改为“小鸡”保护植物的游戏。一只“小鸡”代表一种植物，如果被“老鹰”抓住，相应的植物也要被老鹰带走。在新的户外游戏活动中，扮演“小鸡”的幼儿认为除了要保护自己，还要保护植物不受伤害，产生了保护自然植物的欲望。在此活动中，幼儿与植物建立了合作共生的关系，使幼儿的思维悄然发生改变。又如，“丢手绢”游戏，教师可以重新设计活动规则，将原来丢手绢的幼儿防止自己被抓住，改变为防止手中的小花被抢走。在生态教育理念下创新传统游戏活动，使幼儿感受到更多乐趣，也使幼儿产生了保护自然的欲望。

（三）制定生态主题，开展主题活动

主题活动是以往幼儿户外活动中的主要活动形式，围绕主题设计户外活动可以提高户外活动的针对性，也能让幼儿明白活动的目的，还有利于提升幼儿的各种能力。即便是在生态教育理念下的幼儿园中，主题活动也是一种重要的活动形式。在设计主题时，教师应当融入生态元素，制定具有生态气息的主题，以此开展新的主题活动，充分利用节日、季节等变化，将活动的内容扩大到社会环境以及自然环境中，使幼儿产生更多联想，为幼儿创造与自然亲密接触的机会。在生态主题的户外活动中，幼儿可以明确了解到自己的行为对自然产生的影响，也能明白自然对社会以及未来的影响，使幼儿在良好的环境中产生生态意识。

以“用心让环境更美好”活动为例，教师要制定生态化主题，开展生态主题活动，使幼儿在富有生态气息的活动中建立与自然的联系。在活动中，教师可以组织幼儿两三个人为一组，形成新的活动小组，并对他们说：“我们生活在蓝天白云下，绿水青山中，各种各样的植物让我们的空气变得清新，也让我们的环境变得更加美丽。但是仍然有一些植物受到了破坏，今天我们就用自己的行动将环境变得更加美好吧。”幼儿以小组的形式共同修缮树木，他们用自己辛勤的双手浇灌幼儿园中的各种植物，并且将各种隐藏在植物中的垃圾拣出来进行集中处理。幼儿共同见证了幼儿园环境变得美好的过程，亲自体会到自己保护自然的过程。在生态化主题活动中，幼儿明确户外活动的目标是让环境变得更加美好。经过与其他小伙伴的共同努力，他们做到了这一点，看着自己努力改造的环境，让幼儿意识到自己与自然的联系，也更意识到，自己的力量虽小，但是可以做一些力所能及的事情，由此逐渐产生了生态意识。

（四）邀请家长参与，优化亲子活动

很长的一段时间内，家长都很少参与到幼儿的教育活动中。一般家长认为自己负责幼儿的生活即可。而对幼儿的教育，则需要幼儿园和教师承担责任。随着时代发展，家庭教育越来越受到重视。因此，在当前的幼儿户外活动中，教师可以邀请家长参与其中，以此收到更加明显的效果。在生态教育理念下，教师可以围绕生态优化亲子活动，借助家长向幼儿传达生态理念，让幼儿感受到保护自然的重要性。也可以为家长和幼儿创造亲密接触的机会，使幼儿在其乐融融的亲子活动中形成正确的生态意识。

以“美化房屋”活动为例，教师要邀请幼儿家长参与到户外活动中，引导家长在生态户外活动中教导幼儿加深对生态理念的理解。在活动中，家长也被邀请参与其中，与幼儿共同美化房屋。家长和幼儿需要共同将用纸盒搭建的房屋变得美观。而他们能使用的材料有各种各样的绿色植物道具。在活动中，家长与幼儿进行亲切交流，幼儿提出很多想法，家长则引导幼儿感受植物的作用，并且给他们讲解自然与人类的关系，使幼儿感受到保护自然的重要性。在以往幼儿单一进行活动时，一般不会顾及绿色植物道具是否存活，而在家长的引导下，幼儿更多地选择将树木种植在房屋周围，在美化房屋的同时，也保护了绿色植物。此活动中，幼儿在家长的指导下，感受到保护自然的重要性，产生了生态理念。同时，家长与幼儿亲密接触，也增进了家庭间的亲子关系。

（五）利用园内景观，延伸生态活动

一般的幼儿户外活动都会被局限在有限的空间内，而且其中的游戏材料大都是提前设置好的，人工材料阻断了幼儿与自然接触，有限的空间也不利于幼儿的个性成长。因此，在生态教育理念下的幼儿户外活动中，教师要突破以往活动的限制。教师可以带领幼儿走出既定的活动区域，到幼儿园中观察各种鲜活的植物，利用园内的景观开展生态化户外活动。此外，也可以让幼儿实际参与到生态保护中，组织幼儿想出一些保护植物、保护环境的标语，与幼儿一起制作标语牌，并张贴在相应的地方。幼儿看到自己的劳动成果，能体验到成就感，也可以加深对生态理念的体会，对环境产生保护意识。

以“我爱身边的环境”活动为例，教师要大胆突破以往活动的限制，利用幼儿园内的景观延伸生态活动，让幼儿用自己的行动践行生态理念。在活动中，教师带领幼儿走出教室，来到幼儿园中观察园中的各种景观。幼儿看到了美丽的花坛、绿油油的树，与自然近距离接触，让他们对自然感觉更加亲切。随后，教师引导幼儿为了保护这些美丽的景观写保护标语。幼儿一起思考保护环境的标语，并且用自己的双手将其制作出来，张贴在各种明显的位置。经过一番努力后，幼儿用自己的实际行动保护了环境，产生了良好的保护环境意识。四、结语综上所述，当前环境问题困扰着人们，幼儿教师要将生态教育理念落实到户外活动中，培养幼儿形成生态理念，意识到保护环境的重要性。教师要引导幼儿从自身做起，亲近自然、保护自然，以此为改善环境问题贡献自己的力量，促进幼儿在良好的环境中健康成长。

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