教学内容：数学书第31、32页
教学目标：
1．依据问题经过独立思考、交流等活动，理解和掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较100以内数的大小。
2．在比较数的大小的探索活动中，利用数的认识说明比较的方法，发展分析、推理、判断等思维能力，感受数的大小，进一步发展数感。
3．在学习活动中体会独立思考、互相交流的价值，获得学习成功的体验，发展主动探究、合作交流的意识，提高学习数学的积极性和主动性。
重点难点：100以内数的大小的方法。
教学准备：教学光盘，口算卡片。
教学过程：
一、引入课题
谈话：前面我们已经认识了解百以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？（指定三四人说一说）
今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。 板书课题：比较数的大小
二、教学新课
1、比较46和38的大小。
（1）出示例题图，提问：今天，小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？看着这幅图你想知道什么？
小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？
（2）比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。出示：46〇38
（3）学生讨论比较的方法。小组内交流，再班内交流。
①数数。
②配图引导得出：十位不同，先比十位,十位上4比3大,所以46比38大
（4）填符号。板书：＞， 全班学生读一读算式46＞38。
（5）练习。18〇23 71〇69
2、比较53和56的大小。
（1）看着计数器比较两数的大小。学生在书上完成并汇报结果。说说你是怎样想的？
（2）交流：①数数
②十位相同，只要比个位，个位上3比6小，所以53比56小。
（3）用数学符号表示两数之间的大小关系。板书: ＞，读一读式子。
（4）练习。75〇73 53〇56
3、比较100和98的大小。
（1）看着计数器比较两数的大小。学生在书上完成并汇报结果。说说你是怎样想的？
（2）交流：①数数
②位数不同，只要比位数，三位数比两位数大，所以100比98大。
（3）用数学符号表示两数之间的大小关系。板书: ＜，读一读式子。
（4）练习。86〇100 47〇5
4、小结：比较两位数的大小时，先比位数，位数多的那个数就大；位数相同，先比十位，十位数字大的，那个数就大；十位相同，就比个位，个位数字大的，那个数就大。
三、 巩固深化
1．“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。
指名汇报。
2．“想想做做”第3题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
3．“想想做做”第1题。
提问：我们再来看看，小玉米又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？
你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？
口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？
4．“想想做做”第4题。
（1）写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好后提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？ （这个学生在黑板上排，其余学生在座位上排）
为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）
个位上是6 的两位数有几个？（顺次说一说）
（2）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。
让学生独立完成后再相互交流。
5．“想想做做”第5题。
四、全课总结。
提问：这节课你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？