案例描述：
片段一：区域活动开始了，淼淼和涵涵兴致勃勃地搬着小椅子来到了美工区，开始在广告册中寻找所需要的商品做成新的超市广告册。淼淼在材料中翻弄了一会，选中了一本吉麦隆的广告册，先剪下一箱牛奶图片，然后把它小心翼翼地黏贴在新的广告册中，接着，又挑选了一张桔子的图片剪下来，她边剪边对涵涵说：“我要做一本美食的广告册！”她专心致志地做着，可是当她完成一半的时候，区域活动结束了。她还意犹未尽，恋恋不舍地离开区域。午饭后，我又请淼淼和涵涵来到操作区域，去继续她们未完成的作品。淼淼翻弄了一会广告册，然后剪下几张水果图片，零散的黏贴在纸上，就离开了操作区。
片段二：区域活动开始前，我和孩子们讨论：“美工区的广告册制作比较复杂，需要剪贴画多个步骤，一个小朋友独立完成会来不及，有什么好的办法解决？”“孩子们纷纷说出自己的想法：可以两人合作，可以先做一半第二天再去完成……“好，那请制作广告册的小朋友选择一种你觉得最好的方法来试一试。”扬扬和玲玲来到美工区，开始制作超市广告册。扬扬对玲玲说：“我们来合作吧。”玲玲说：“好啊，我们做什么广告册呢？”“就做日用品的吧，你来剪我来贴，好不好？”“好的！”他俩商量好之后就开始操作起来，玲玲负责剪图片，扬扬负责黏贴和写上商品价格。在两人的合作下，没多久一本精美的广告册就完成了。扬扬说：“我们再给广告册画点花边吧，让它更漂亮。”于是他俩找来蜡笔，又忙活起来了。
活动反思：
每当孩子参加操作区域手工制作类的活动时，由于时间等原因，总会出现片段一的情况，要么没有成品，要么作品虎头蛇尾。我仔细思考之后发现：在一般的手工制作活动中，我们大多以孩子个人创作为主，在具体创作过程中，有的幼儿由于动作慢时间来不及；有的幼儿由于能力有限在制作上存在一定的困难；有的幼儿由于侧重想象，到结束时，还不能完成好作品。而我们往往让一部分没有完成作品的幼儿在另一个活动结束后再去继续进行创作，但是事与愿违，由于幼儿的兴趣转移较快，不能在原来的思维基础上连续下去，大多是敷衍了事。
发现这种情况，教师就要及时反思，并引导孩子们讨论解决的方法，很多孩子都想到运用合作的方法。那通过片段二就可以看出，通过教师在游戏前的稍加提醒，和孩子们的讨论，在操作中两位幼儿能够主动的通过协商确定制作主题，然后再进行分工和协调，最后合作完成作品，这样他们就能顺利地完成操作，整个过程体现出了大班孩子在合作方面的能力。
在区域游戏活动中，我们应注意观察每位幼儿的行为表现，讲评游戏时，让幼儿相互欣赏，讲述作品的内容，共同分享体验合作的快乐，对有进步的幼儿及时的给予鼓励。另外，幼儿的合作行为容易受一定情景的暗示和推动。所以教师可以有目的的提供材料、引发合作；创设情境、推动合作；引进竞赛、体验合作，通过多种方法和策略，让幼儿感受到原来几个人的游戏比一个人的游戏更有趣，几个人的智慧比一个人的力量更强大。
（江阴市要塞中心幼儿园 林爱萍）
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