让混龄活动的材料为幼儿所需
（本文2019年1月发表于《动漫界.幼教365》管理版）
江阴市要塞中心幼儿园 翟春亚
摘要：
混龄活动是打破幼儿的年龄界限，把不同年龄的幼儿按一定比例组织在同一个班级开展游戏、生活以及教育教学等的活动模式。我园的混龄活动借助了小社团的形式，进行中、大班幼儿的小跨度混龄，在实践研究中最让我们困惑的是关于材料投放的问题：怎样的材料能满足不同年龄幼儿的需要？怎样的材料能满足不同能力幼儿的需要？怎样的材料能促进异龄互动、分享、合作？在实践研究中，我们采用观察的科研方法，设计了观察量表（见附图一），从观察幼儿对材料的选择、观察幼儿的行为中探索混龄活动中的材料投放问题，总结出混龄活动需要低结构的、开放性的、多元性的材料，这样的材料真正能成为每个幼儿需要的、能促进每个幼儿发展的支架。
关键词：
混龄活动 观察 材料
正文：
混龄活动是打破幼儿的年龄界限，把不同年龄的幼儿按一定比例组织在同一个班级开展游戏、生活以及教育教学等的活动模式。我园的混龄活动借助了小社团的形式，进行中、大班幼儿的小跨度混龄，在实践研究中最让我们困惑的是关于材料投放的问题：怎样的材料能满足不同年龄幼儿的需要？怎样的材料能满足不同能力幼儿的需要？怎样的材料能促进异龄互动、分享、合作？在实践研究中，我们采用观察的科研方法，设计了观察量表，从观察幼儿对材料的选择、观察幼儿的行为中探索混龄活动中的材料投放问题，让材料真正成为每个幼儿需要的、能促进每个幼儿发展的支架。
混龄活动中的幼儿由于年龄特点、思维习惯等的不同，对材料的需求就有所不同。因此，我们在混龄活动中投放的材料除了考虑安全性以外，还应考虑到以下几方面。
一、混龄活动需要低结构的材料
所谓低结构材料，是指结构简单、获取方便、可塑性强的基本简单材料，它没有固定的玩法，需要幼儿通过自己对材料的摆弄、思考、实践来表现材料。
在棋艺世界小社团活动中，老师一开始提供了五子棋、跳棋、飞行棋和购买的玩法复杂、规则较多的益智棋等，通过一个月的连续观察，统计出幼儿选择材料的情况如下：
材料名称 | 五子棋 | 跳棋 | 飞行棋 | 益智棋 |
选择百分比 | 11.7% | 20.5% | 45.2% | 22.6% |
从观察的数据中可看出，选择飞行棋的比率最高，为45.2%，因为飞行棋规则简单，不管是中班幼儿还是大班幼儿，一般都比较熟悉，因此玩得起来，但是孩子的兴趣不高，玩了几次就会离开。选择五子棋和跳棋的比率较低，原因是这两种棋有一定的难度和挑战，孩子不是每个人都会玩，“棋逢对手”的乐趣在于两个都会玩的孩子之间的对弈，混龄幼儿由于年龄、能力、经验不同，就使得孩子们玩不起来。选择益智棋的比率为22.6%，教师观察发现，当混龄幼儿选择了玩法复杂、规则较多的益智棋，经常表现出无所适从，需要老师一对一讲解指导，孩子的自主性就难以体现。
在观察的基础上，教师根据混龄幼儿不同的年龄特点、生活经验重新调整材料，为幼儿提供了雪花片、瓶盖、纽扣、数字卡片、旅游行为小图、空白小卡片、骰子、小泥人棋子等，鼓励幼儿自制各种旅游棋进行游戏。混龄幼儿在一起游戏时，他们会自己商量用什么材料做棋子，摆放怎样的路线，摆放什么样的障碍物，共同商讨进退的规则等。活动中中班幼儿会摆放简单的棋盘路线，帮哥哥姐姐递卡片，大班的孩子会根据自己的旅游经历在空白小卡片上绘画障碍来丰富规则，带着弟弟妹妹一起创意各种玩法。因为没有固定的玩法和规则，混龄孩子们在活动中时不时要一起商量、一起制作、一起游戏，在观察中发现，孩子们还会一起商量变换摆放不同的路线，更换不一样的障碍，不管是大班还是中班的孩子，在活动中都是兴致盎然、全心投入。
在巧手小社团中，为了让幼儿了解江阴的著名景点“兴国塔”，教师提供了折纸示意图、兴国塔图片、各色彩纸、废旧的报纸、麻将牌、树枝、废旧的小棒等，鼓励幼儿用自己喜欢的方式表现兴国塔。材料中的兴国塔图片让幼儿进一步了解兴国塔的特征，折纸示意图提供了幼儿学习折纸宝塔的支架，孩子们在活动中，会用自己喜欢的方式表现兴国塔，有的混龄伙伴用麻将牌搭建了兴国塔，有的混龄组用旧报纸卷成纸棒建构兴国塔，有的大班孩子手把手教中班孩子用彩纸折兴国塔……，这样的材料满足了不同年龄幼儿的需要。
可见，低结构材料最大限度地满足和支持了混龄幼儿学习的不同需要，推动了幼儿自主学习。
二、混龄活动需要开放性的材料
所谓开放性的材料，是指没有典型的年龄特征，能满足不同幼儿的多种操作水平的材料。
在混龄活动中，既要考虑大班幼儿的活动目标，又要考虑中班幼儿的活动目标，因此教师往往在投放材料时投放两个年龄目标的材料。如在纸艺家小社团中，教师给中班的孩子准备了各色皱纹纸、花瓶模板，幼儿只需将皱纹纸搓纸团进行花瓶装饰，给大班幼儿准备了勾线笔、剪刀、彩纸和花瓶模板，幼儿进行线描画、剪贴装饰花瓶。在活动中观察发现，中班幼儿会去选择为大班幼儿准备的材料，有的大班幼儿也会去选择为中班幼儿准备的材料。
可见，混龄活动中的孩子在选择材料时，都是根据自己的兴趣、能力来选择，教师在投放材料时，不能只依据幼儿的年龄差异，也应考虑幼儿的能力水平，投放开放性的材料，更适合混龄活动中的幼儿。
根据观察后的分析，纸艺家小社团的装饰花瓶活动重新调整材料，投放了基础性材料：废旧纸板、KT板切割好的花瓶模板、操作示意图。
装饰性材料：手揉纸、彩色打印纸、皱纹纸、电光纸等不同材质的纸。
工具性材料：剪刀、胶棒、胶带等。幼儿在活动中能根据自己的能力自主选择各种材料，能探索各种纸的不同材质，能用多种不同的装饰方法。活动现场中，一组的混龄幼儿在一起热火朝天地装饰同一个大花瓶，有用剪窗花、连续纹样装饰花瓶的孩子，有用撕贴方法装饰花瓶的孩子，有用搓、团等方法装饰花瓶的孩子……每个孩子都忙得不亦乐乎。
在小小建构家社团中，为了让幼儿了解典型民居特征，尝试用多种积木建构出蒙古包、土楼、碉房等建筑，教师除了提供这些建筑的图片，还提供了雪花片积木、编织积木、多米诺骨牌、木质积木、瓶子、饮料罐、盒子、自制民族娃娃成品玩具等材料。这些开放性的材料给予了混龄幼儿大胆构思和创作的机会，中大班幼儿在建构中，共同构思建构规划，分工合作，大班幼儿选择编织、雪花片积木建构精致的蒙古包、碉房，中班幼儿选择用多米诺骨牌围合土楼、用木质积木和废旧材料建构大型民居，大家一起商讨如何摆放民族娃娃，一起交流民居的建筑方法、围合技巧等等，在建构中，混龄幼儿的合作交往频率明显增多。
开放性的材料让混龄活动中的每个孩子都能玩起来，都能满足不同年龄幼儿的发展需要。
三、混龄活动需要多元性的材料
所谓多元性的材料是指对幼儿的发展有多元价值的材料。
在恐龙乐园小社团中，教师提供了制作步骤图、创意泥、玉米粒、龙利球、切刀、蛋糕盘、恐龙模板、双面胶、画纸、彩笔等材料，鼓励幼儿运用各种材料通过切、捏、团、贴等技能组合完成恐龙乐园中的恐龙、花草树木、假山等创作。活动中，大班孩子会带着中班孩子一起商量设计建造恐龙乐园的图纸，能力较弱的中班孩子会选择恐龙模板和创意泥创作半立体的恐龙，能力较强的大班孩子会选择玉米粒、创意泥等创作立体恐龙，大带小一起商量合作完成恐龙乐园的创作后，混龄孩子们就会互相创编关于恐龙的故事，一个当观众，一个当讲述者，然后进行交换。多元性材料的提供，让幼儿的想象力、创造力、动手操作能力、语言能力都得到了发展。
在故事表演小社团中，混龄幼儿要共同表演《小兔乖乖》的故事，教师提供了角色材料：铅画纸、彩纸、信封、勾线笔、蜡笔、指偶制作步骤图、头饰、头套、动物发箍等。道具材料：软棍、篮子、丝巾、自制胡萝卜、蘑菇等，以及故事视频、录音。观察幼儿的行为表现发现：在故事表演前，混龄幼儿会一起制作角色指偶，或用绘画的方式制作指偶，或用折纸、手工的方式制作较难的手偶，有的大班幼儿还会自己创造其他制作方法。他们会一起商定各自扮演的角色，互相帮助进行装扮，有的选择戴头饰头套、有的选择套指偶，有的选择戴上动物发箍，他们还会根据故事情节一起布置场景。故事表演中，当有中班的弟弟妹妹忘记台词时，大班的哥哥姐姐都会进行友情提醒。故事表演结束后，他们会相互肯定、鼓励，评选出最佳小演员。
这些具有多元性的材料，体现了活动的多元价值，能满足不同年龄幼儿的兴趣需要和能力水平，使不同年龄段的幼儿在与材料互动中“各求所需”，促进了不同年龄的幼儿多方面的发展。
总之，混龄活动面对的是不同年龄、不同发展水平的幼儿，教师只有通过观察，才能整理、收集和产生适合混龄幼儿活动的材料，低结构、开放性、多元性的材料能让混龄活动中的每个幼儿玩得起来，能让大、小年龄幼儿产生互动、合作，从而培养幼儿分享、责任、交往合作等社会品质，让每个幼儿都在原有水平上得到发展，实现混龄活动的价值。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.3-6岁儿童学习与发展指南[C].首都师范大学出版社,2012.
[2]徐刚 华爱华.混龄日记中的教育启示[M].华东师范大学出版社,2014.
评论
还能输入140字
用户评论