背景：
倾听是感知语言行动的行为表现，是理解语言的重要前提，是语言发展的挤出。在小班幼儿新学期如园一个月以来，我发现幼儿往往有不耐心听别人说话、插嘴、答非所问等现象。如何帮助小班幼儿乐于倾听、善于倾听并且能听得懂？“倾听”是一项重要的语言能力，也是一种文明的语言习惯。教师应该基于小班幼儿身心发展特点、语言学习规律和兴趣，结合倾听问题的成因和倾听习惯培养的需要，给予他们必要的教育支持。营造舒适的倾听氛围、开展听说游戏、采用简洁清晰的指导语，可逐步培养小班幼儿良好的倾听习惯和倾听能力，为其后续语言能力的持续发展奠定坚实的基础。因此我们追踪一位幼儿，分析其倾听行为中的问题及其成因，并且结合小班幼儿年龄特点和认知规律，探寻有针对性的培养倾听习惯和倾听能力。
评价实践：
本次观察中教师选取了我班一个具有代表性的孩子，名叫李昱辰，这个孩子各方面的能力发展水平在全班幼儿中代表大多数。他的入园适应比较正常，情绪比较稳定，与教师的交流也比较积极，会主动寻找班级中老师准备的各类玩具进行游戏，也会主动与其他幼儿交往，但是在游戏过程中该幼儿好奇心强、注意力集中时间较短、自我控制能力较弱、容易被好玩、新奇的事物吸引。在本次观察中我将重点对其在游戏中倾听习惯进行观察评价实践。
观察对象：李昱辰
观察目的：观察李昱辰在游戏活动中与同伴交往时的倾听能力
观察内容：角色游戏与户外游戏
观察记录：
记录1：今天李昱辰早早得来到学校，在老师的引导下选择了娃娃家的角色游戏，此时娃娃家只有他一人，玩的不亦乐乎。这时冬冬加入了娃娃家，我走过去便询问他们，今天你们谁演哥哥、谁演弟弟，正当冬冬回答我，并且讲述自己的游戏经验时，李昱辰迫不及待地打断，自顾自地说起来：“今天我是哥哥，我给弟弟烧饭了，有蘑菇、有青菜......”说完后，他又开始东张西望，并不倾听同伴的发言。冬冬讲完后，两人又自顾自玩起了角色游戏。
记录2：户外运动时间，今天的游戏是“躲避大灰狼”开始前，何老师在场地上摆放了若干大圈圈，然后介绍游戏规则：“我是大灰狼，你们是小兔子，当听到‘大灰狼来了’时，大家就跳进圈圈抱成一团，这样才不会被‘大灰狼’抓住。”此时，孩子们都已经迫不及待地想要玩游戏，兴奋地与同伴讨论怎么玩游戏。游戏开始了，当听到“大灰狼来了”时，李昱辰慌乱的跑来跑去，甚至跑到了攀爬区，同时还不停的问“我们要藏在哪里”.......
分析与评价：
李昱辰在角色游戏时很投入，以及后续同伴的加入也能够与同伴和谐相处，但是游戏过程中他与同伴的交流甚少，或者只是指挥冬冬做这做那，几乎没有倾听过冬冬的需求或者想法，两人和谐相处的时间甚短，很快冬冬离开选择了其他游戏。
第二次户外游戏时，李昱辰一开始很兴奋的听老师说要玩游戏并且跃跃欲试，但是对于游戏规则的讲解没有耐心听完，被旁边玩大滑梯的小朋友所吸引，导致玩游戏时没有方法的乱跑，甚至连“藏身处”都不知道，很快也被“大灰狼”捉住了。
原因与措施：
原因：
1.不愿意倾听的行为表现在小班各类活动中十分常见，究其原因，小班幼儿以自我为中心的心理特点决定了他们常常只注重自己说什么，而缺乏耐心去关注他人说什么，尤其当他们对别人讲述的内容不感兴趣时就会出现自顾自玩、东张西望等行为。
2.由于小班幼儿好奇心强、注意力集中时间较短、自我控制力较弱，容易被好玩、新奇的事物吸引。当他们对教师发出的指令不感兴趣时，常常会不专心倾听，因此无法把握住关键词、关键语句，导致不能掌握他人话语中所要表达的意思和意图。
措施：
1.教师的引导：在面对不愿倾听他人的幼儿时，教师要及时介入引导幼儿学会倾听同伴说的话，同时适时根据同伴所说的话，对他进行提问，以达到幼儿能在老师的帮助下捕捉到同伴说的关键词。
2.家庭成员的平等：如今教育思想的先进，越来越多的家庭由以往的高控式教育变为自由开放式教育，事事以尊重幼儿意愿演变为事事听从幼儿，导致教育自由式的极端化，从而潜移默化中让幼儿有了“以自我为中心、事事都听我”的想法。因此在家庭成员之间在尊重幼儿意愿，倾听幼儿想法的同时，也要让幼儿学会静下来倾听爸爸妈妈的想法与需求，以达到两者的相互倾听的平衡。
分析与反思：
分析：“倾听”是一项重要的语言能力，也是一种文明的语言习惯。教师应该基于小班幼儿身心发展特点、语言学习规律和兴趣，结合倾听问题的成因和倾听习惯培养的需要，给予他们必要的教育支持。营造舒适的倾听氛围、开展听说游戏、采用简洁清晰的指导语，可逐步培养小班幼儿良好的倾听习惯和倾听能力，为其后续语言能力的持续发展奠定坚实的基础。
1.营造舒适的倾听氛围：轻松愉悦的环境能让小班幼儿自然进入倾听的状态。教师可以引导幼儿倾听真实生活情境中的声音，如餐后活动，带小朋友去校园各角落散步，让他们倾听大自然有趣的声音；在午睡环节，讲述或者播放简短的睡前故事，让幼儿在安静的氛围中进入倾听的状态，帮助幼儿养成愿意听、耐心听等良好的倾听习惯。在自由谈话活动中选择幼儿感兴趣的话题和幼儿展开自由谈话，并适时提醒幼儿要遵守“认真听别人讲完再举手发言”的规则。通过自由交流，幼儿不仅能流畅地讲述自己的故事，还在教师的提醒下认真倾听他人的分享，捕捉感兴趣的信息，逐步形成良好的倾听习惯、提升倾听能力。
2.开展听说游戏：游戏是幼儿最喜爱的学习方式，可以设计多种符合小班幼儿语言发展水平的听说游戏，例如“传话”游戏，通过听说结合、听与说相互促进的方式，引导幼儿在快乐的游戏中自然实现“有目的、有准备地听”。增强幼儿主动倾听的意识和专注力。
3.使用简单明了的指导语：在各类活动中教师应采用简单明了的指导方式，特别是指导语语要做到简洁、清晰，并适当辅以直观形象的图片和实物，让幼儿更好地理解。教师用简单的语言、追问等形式简化复杂的语言和问题，以帮助幼儿更快地抓住关键词，听懂别人的话。
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