【摘 要】
在艺术活动中培养幼儿的自主创作性是艺术活动的最终目标。本文以活动案例为线索，从充分创造条件和机会、尊重幼儿自发的表现和创造、给予适当的指导、展示幼儿的作品，利用不同的方式欣赏和评价幼儿的创作成果，促进幼儿创作的自信心四个方面，分析阐述了如何在《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下，培养中班幼儿在 “艺术体验角”中的自主创作意识，让幼儿的自主创造性得到更进一步的发展。
【关键词】
指南 幼儿 自主创作意识
【正 文】
《3—6岁儿童学习与发展指南》“艺术领域”中指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。”而艺术活动是一项具有创造性的活动，它是指在艺术领域中通过开展创造性活动激发幼儿自主地进行学习、创作，用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能和自主创新的能力，为培养独立的、健全的人格打下基础。而如何在《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下，培养中班幼儿在 “艺术体验角”中的自主创作意识，我主要从以下四个案例中来分析阐述。
一、 充分创造条件和机会
《指南》“艺术领域”中指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”
案例：可爱的小蝌蚪
活动实录：区域活动开始了，诺诺和贝贝选择了《可爱的小蝌蚪》这个活动，活动开始，，我发现贝贝是按照老师讲解的方法做的，一步一步地完成了一幅漂亮的作品。而看看卞凯诺，他先把小蝌蚪的身体拓印好，然后开始画小蝌蚪的尾巴，一会儿向上弯，一会儿向下弯，贝贝看见了，说：“你的尾巴怎么会朝下的呀？”卞凯诺说：“我看见的小蝌蚪就是这样游的呀。”
分析反思：
美术是一种艺术活动，它的题材都来源与生活，来源与大自然。因此，当孩子在进行美术创作时，他首先就需要有丰富的生活经验，这就需要他们在平时生活中学做一个有心人，要学会观察，善于观察。今天的体验活动是手指点画小蝌蚪，而在贝贝并没有对小蝌蚪仔细观察过，仅仅凭着自己的已有经验（小蝌蚪的基本外形特征）来进行今天的点画活动，所以，贝贝画的小蝌蚪的尾巴“都是直直的细线，方向也都是朝着一边”这样的情况。而诺诺从他看过小蝌蚪的印象中，画出了不同方向的小蝌蚪，而针对其他小朋友，我从以下两个提问来引导：
1． 静——观察“形”
首先，我把养小蝌蚪的金鱼缸端到了贝贝面前，问：“看小蝌蚪来了。仔细看看小蝌蚪的尾巴是什么样子的？”“细细的、短短的。”“有的直直的，有的不直、弯弯的。”诺诺也凑过来发表自己的见解。因为小蝌蚪的基本外形特征是他们的已有经验，所以，教师只需要通过“出示小蝌蚪”就能唤醒孩子对小蝌蚪基本外形的经验。当孩子发现小蝌蚪的尾巴“有的不直、弯弯的”时，教师及时捕捉到信息，并提出问题：“那什么时候小蝌蚪的尾巴是弯弯的呢？”让孩子发现小蝌蚪尾巴不同的“形”。
2． 动——观察“态”
接着，我又引导孩子，我指着一团靠在一起的小蝌蚪问：“咦？这些小蝌蚪头和头靠在一起在干什么呀？”“它们在说悄悄话呢。”“好像在跳舞。”……孩子的想象力得到了充分发挥。此时，教师再来提问：“这些小蝌蚪的尾巴是朝哪里的？”“外面。”“像太阳发出的光。”……孩子们通过仔细地第二次观察，发现了小蝌蚪尾巴不同的“态”。
只有用心地去观察我们身边的事物，才能够创作出成功的作品。通过教师的两次提问，引导贝贝两次不同角度的观察，于是，他发现了小蝌蚪尾巴不同的“形”和“态”。那么，当贝贝再来拓印活动“小蝌蚪”时，作品的种类就丰富多了。
二、 尊重幼儿自发的表现和创造
《指南》“艺术领域”中指出：“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿。”
案例：圆形变变变
活动实录：
今天的艺术体验活动是《圆形变变变》，我们提前准备了印有3个圆的图画纸，然后让小朋友对园进行添画。在操作的过程中，我来到了致远的旁边，想看看他是怎么画的，谁知我就看到他拿着勾线笔在圆上一条一条交叉的画线线，于是我就提醒致远：“致远，你画的是什么呀？”致远兴奋地跟我说：“老师，我画的是向日葵饼干。”我听了以后就笑眯眯地说：“原说怎么闻起来那么香呢！”致远开心地继续画着。
分析反思：
经过一轮一轮的《指南》学习，我发现，对于孩子在学习过程中的任何行为，我们都尽量不能否定它，而是一切以幼儿为主体。在《圆形变变变》这个活动中，幼儿在已知的圆形图案上进行添画，看着一些没有达到我的要求的画，如果是在没有学习《指南》之前，我会直接说他画的不好，甚至要求他重画，但是《指南》“艺术领域”中指出：“了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用‘像不像’、‘好不好’等成人标准来评价。”现在我会先笑眯眯地问一问他们，“你画的是什么”，那孩子就会把他自己的想法说出来，这时候你也许就会了解，孩子并不是在乱画，看似随意的画，其实都蕴含着孩子们的想法。我在以前的绘画活动中,在对幼儿的行为和绘画作品进行评价时,过多偏重于作品结果的优劣,觉得涂色好、构图好、形象好就是好，现在知道孩子的任何一幅画，如果你去询问他，你都会从他的口中得到意想不到的结果。学会尊重孩子和理解他们的想法，不再简单评说谁画得好、谁画得不好,而是细心倾听和发现小朋友的想法,用接纳、赞赏的态度进行评价,从而保护孩子创作的热情,让每个孩子都能体验成功的喜悦,产生积极、愉快的情绪,树立自信心。
三、 给予适当的指导
发挥儿童创作的自主性，教师必须坚持“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的原则。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时，幼儿是一个个体，个性不一，能力有别，知识经验缺乏或认知策略不当，探索容易停留在表面或陷于困境，无法对事物进行深入的探究。所以，幼儿在学习过程中，需要老师的适当引导。而《指南》“艺术领域”中指出：“在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。”
案例：可爱的小刺猬
活动实录：
美丽的秋天到了，宝宝们带来很多秋天的水果，那我一起来玩个水果造型吧。我们给宝宝准备了很多的辅料：牙签、毛根、彩纸、双面胶等，安豫刚拿到材料立即叫起来：“老师，我不会。”我摸摸宝宝的头：“好好想想，你可以的。”他还是看着我，然后自言自语：“我做什么呢？”“刚才我们看到很多的小动物造型，你最喜欢哪一个呀？”“我最喜欢小刺猬。”“那小刺猬长什么样的，看看我们这儿的材料什么可以用来做小刺猬呀？”他用手在材料上比划了一下，随即取了牙签插在了苹果身上，紧接着他在苹果上插了很多的牙签，我蹲在他的身边，看着他兴致勃勃插着牙签，心中暗自赞叹：孺子可教也。不一会儿，他就完成了，端起来给我看：“老师，我的刺猬完成了。”我连忙竖起大拇指：“你太聪明了，不过你的刺猬好像少了一些什么。”他端详着眼前的这只刺猬，少了什么呢？小眼珠一转：“老师，我知道了，我的刺猬还没有小眼睛嘴巴鼻子呢！”说完他找了两个眼睛贴上，小刺猬终于完成了。我假作思考：“小刺猬最喜欢吃什么呢？如果有了食物，小刺猬怎样才能把好吃的水果带回家呢？”安豫连忙回答：“老师我知道，刺猬是用刺把水果带回家的。”宝宝说完，连忙把一些小的山楂、红枣、金桔按到了牙签上。瞧，多漂亮的刺猬呀！安豫忍不住抱着刺猬在大家面前炫耀：“这是我做的小刺猬，它身上还有很多水果呢。”孩子笑了，我也笑了。
分析反思：
安豫宝宝是一个没有定心的孩子，记得每次动手制作的时候，他总会说：“老师我不会。”然后就是观望，几乎从来没有一件完整的作品。今天也是一样，眼看宝宝又要重复以前的惯例，我连忙摸摸它的头给他一点信心，告诉宝宝：“好好想想，你是可以的。”在我的肯定下，宝宝开始思考做什么？这个时候我只是唤醒孩子以往的经验，因为之前我们做了大量的作品欣赏，一些小动物、人物的造型，我们都细加了讲解。《指南》“艺术领域”中指出：“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。”所以我们通过欣赏作品提升幼儿的经验。在孩子自主创作的过程中，我只是适当给予一些帮助，没有去左右孩子们的想法。如孩子不知道做什么的时候，我只是唤醒孩子你最喜欢欣赏过的什么动物？当孩子不知道怎么制作的什么，我提醒孩子观察提供的材料，哪一个更合适？当发现刺猬少了五官时候，我提醒孩子仔细观察少了一些什么？为了让作品更有意思，我问孩子刺猬怎样才能把水果带回家。在整个的过程中我只是在必要的时候给予一些语言的支持，让孩子能够有兴趣地完成一件自己心仪的作品，自主创作意识也在慢慢增强。看着孩子完成作品沾沾自喜的表情，我为他骄傲，只要我们愿意支持，你就会看到亮丽的光芒。
四、 展示幼儿的作品，利用不同的方式欣赏和评价幼儿的创作成果，促进幼儿创作的自信心
美术活动中，既然要发挥出教育功效，就不能缺少了评价这个环节。而评价的目的就在于激发幼儿创作的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。因而教师要用肯定的方式评价幼儿的绘画活动，多鼓励，多表扬，而没有否定和批评。教师要发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，让幼儿有继续创作的愿望，使每位幼儿有成功的体验。评价中也可以提出幼儿的不足，但及时发现幼儿表现中的错误也不能直截了当地指出，以免打击了幼儿的积极性。因此，对幼儿美术活动的评价要有针对性，力求在保护幼儿的积极情感体验的前提下促进创造力的提高。
案例：信封玩偶
活动实录：
区域活动结束后，我开始和做信封玩偶的小朋友进行交流，“浩浩和润润，你们今天做信封玩偶的时候有没有遇到什么困难呀？”浩浩说：“我一开始把耳朵贴倒了，贴在在信封开口处，手塞进去就不对了，后来我看了润润的，就重新贴了。”活动一开始我也看见他们先在信封的两边剪了两个孔，然后用对称的方法剪出动物的耳朵，由于在班级平时的活动中学习过对称剪纸，所以对于对称剪耳朵没有问题。难点是把开口处留出，在另一不开口的边贴耳朵。只见润润拿起信封看看两头，然后小心翼翼地把耳朵贴在了封口处，我满意地点点头。而浩浩呢，他平时就是一个比较粗心的孩子，这次他剪好了耳朵后，看也没看，就直接往信封上一贴，拿起来想试着套手上，发现耳朵是朝下的，“老师，我的信封反了。”浩浩马上对着我说。我说：“那你想想看哪里做错了。”他看了看李祉润的，再看看自己的，“哦，我贴反了。”说完，就小心地撕下耳朵重新贴好，我笑眯眯地走了。
分析反思：
在评价时，我们先要解决出现的问题，然后再一起欣赏幼儿作品，肯定作品的优点。而对于幼儿来说，欣赏自己的作品不仅仅是在“看”和“讲述”，而更多应该放在“玩”上。所以在本次制作信封玩偶活动结束后，我们让孩子们来了一场“信封玩偶秀”，一起玩起来，充分调动了孩子们的热情，使他们充分感受到成就感，激发了幼儿的创作意识。同时，通过独立制作，孩子们体验到了艺术创作所带来的快乐，这对其今后的学习生活起到了积极的作用。
幼儿正处于创造和发展的重要时期，他们需要老师为他们打开自主创造的大门，所以教师就要充分创造有利的条件，正确地引领我们的孩子自主创作，培养积极主动的自主创作意识。
【参考文献】
中华人民共和国教育部指定.《3-6岁儿童学习与发展指南》，首都师范大学出版社
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