在集市游戏中提高小班幼儿社会交往能力的实践研究

摘要:在幼儿园的区域游戏,是体现孩子们自由游戏活动主要形式。在我园园本教学研究中,把集市游戏巧妙纳入区域游戏教学活动之中,把孩子模拟现实在集市中交易和游艺的场景,营造成适合于孩子年龄特征的游戏环境。在集市游戏活动的进行中,让孩子们有了一种自由愉悦的游戏氛围,并从中通过与同伴互动和伙伴协作,培养语言技能、感知能力、动作技能、人际交往技巧等。

关键词:艺术小集市;小班;社会交往能力

《3-6岁儿童学习与发展指导》中认为:"幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。"由于孩子天生贪玩好动,所以老师们要想开展对孩子的教育,就应该采取最适合孩子兴趣和学习特点的方法,并运用各种游戏来渗透幼儿社会教育,从而推动孩子良好社会交往能力的养成。区域游戏是幼儿园最常用的一个游戏形式,将小集市功能潜移默化地融合在区域游戏中,利用不同情景模拟社区的生活实际,让孩子更深入特定人物身份,进一步开发游戏活动情境,从而在玩中学会文明秩序的社区生存方法、学会同伴相处方式和良好社会规范,进而将游玩中的所学方式内化为日常生活中的良好行为规范和行为品德,从而推动其自我社会性的成长,所以,班级小集市更适合于成为提高孩子人际交往能力培养的重要媒介。

在班级小集市中,幼儿与各角色之间会出现不同的人际交往现象,不但有积极的人际交往,也有消极的人际交往;矛盾当然也是是经常出现的,但是自主游戏对孩子社会交往能力的发展的促进作用还是值得充分肯定的,那在小班班级小集市中怎样提高小班幼儿社会交往的能力呢?

一、深入创设游戏环境,为幼儿友好交往做铺垫

小班幼儿对世界充满好奇,有着强烈的探究和表达、表现的欲望,集市游戏的开展都是幼儿认知、情感以及社会性发展的提升过程。通过创设符合幼小年龄特点、身心发展规律以及自身兴趣、学习需要的集市游戏,旨在满足幼儿个体差异所带来的学习需求,促进其社会交往能力的发展。通过实践,为幼儿准备探索性和游戏性的小集市活动,鼓励幼儿主动反思,展开讨论,使得幼儿在活动中能够自发地解决问题从中发展社会交往、认知、动手等能力,并体验到活动的乐趣,获得成就感与满足感。

1.营造互动式和多元化的环境

《纲要》中认为:"教育环境是主要的教学资源,应透过教育环境的创造和运用,有效推进儿童的健康发展"。教育自然环境是无声的老师,默默地发展了其独特的、潜移默化的教育功效。小班孩子们刚刚步入幼儿园,就更加需要能引起孩子注意力的周围环境。比如,在区域空间处设计童趣的卡通形象并加以装饰,用明亮的颜色描绘给孩子以强烈视觉的冲击。由于颜色的和谐与统一,使孩子获得更稳定的情绪感受,也使孩子们在活动时能更加专心。

在与儿童视野平行的操作柜版面上,教师设有观赏角。这里介绍了一些特色的小工艺品图片,和幼儿自己的创作；营造更浓的艺术氛围感,并提供一些艺术品让幼儿欣赏、学习。这个小小的角落,大大拓宽了孩子的欣赏眼界,使孩子了解更多的美术表现形式,并在无形中体会到了美术的魅力。

集市游戏并不是一个独立的游戏区,小班幼儿交往能力和想象力都在不断增强。在小集市环境优化中,逐渐增添买卖区,让集市游戏和其他区域的互动更加密切。将集市游戏活动巧妙融合在区域游戏活动中,把在虚拟现实集市中交易和游艺的情景,创造为适合孩子年龄段特点的游乐环境。我们将在集市的游戏活动中,探究怎样进行对孩子自主、知识、人际交往等身体心理全方位发展能力的提高,并切实做到了解每位儿童的兴趣需求与个性发展特征。

2.提供有层次的游戏材料

材料的投放针对班级孩子们不同的需求、水平,并尽量多的使用具有可操作、有趣、可变性的物料,引导孩子们进行积极探究。我们还在小集市上,投放了了富有较强实际操作性、有趣的小物料,引导孩子们自主地探索、在小班上学期对于涂鸦很感兴趣,因此教师提供了一些汽车模型、汽车涂鸦、车轮滚画等游戏材料,让幼儿自由选择自己喜欢的游戏活动。

二、积极开展游戏活动,以培养与孩子的良好交往能力

《指南》中提到:了解孩子的学习方法和特点。孩子的学习过程是以直接经验为基础,并在游戏和生活中逐步完成的。要重视游戏教学与生活的独特价值,创造丰富多彩的教育环境,并合理安排每一日生活方式。在"恐龙汽车城"的主题教学活动中,我们把教学和玩相结合贯穿每一天的教学活动,孩子们通过体验、欣赏、买卖三种形式进行集市游戏,从中通过实践操作提升社会交往的能力。

(一)沉浸体验,体验乐趣

体验是孩子主要的社会学习方法。小班孩子处在以独自活动为主的时期,在活动中喜欢自己摆弄玩具,和小伙伴、老师的互动很少。而在集市游戏过程中小朋友们需要扮演角色,要体验并模仿真实生活中角色们的语言、动作、行为,并必然会和同伴们展开互动。而在这一阶段中,老师也要抓住机会指导小朋友们体验和人相处的快乐,并掌握一些基础的人际交往知识。

案例一:世界汽车总动员小集市开幕啦,小朋友们欢天喜地的给小集市带来了开张礼品,有的送来了折纸小轿车,有的送来了黏土公交车,有的送来了会开的推土机.各种各样好玩的车。于是,汽车总动员的老板们高高兴兴的迎接了第一个顾客。

乔治是娃娃家的爸爸,他正推着购物车出门购物,路过小集市的时候,他发现了恐龙小铺营业了,他开心的左看看右看看,兴奋的告诉小燕子"老板,我要买一辆小汽车。"

"好,没问题。你要买哪辆车"小燕子开心回答着。马上从小集市里取出一辆漂亮的小轿车递给乔治。乔治说了谢谢高高兴兴地走了。

"老板,我要买车子。"看见乔治买走了小轿车,附近的顾客们就开始前来买车了,小集市里的小车还没一会儿就被卖光了,而老板们也没挣到一分钱。

活动结束后,我对小燕子说:"老板,你今天做生意亏本了。"小燕子挠了挠头好真真的还没挣到大钱,就做起了亏本生意。

"对呀,做生意不赚钱,不是亏本了吗?"

经过了一次又一次的集市游玩,老师们与孩子共同探讨了怎么开展游戏,并不断完善了游戏的基本规则与玩法,小朋友们也越来越能融入到角色游戏之中,以主人翁的心态扮演着各种角色,使集市游戏更加丰富与多彩了起来。小朋友们可以在游戏中不断的尝试、不断地探索,不断的练习,不断的表现,他们可以利用游戏表现意愿,发泄情感,表现能力。小朋友们通过自身生活经验,初步掌握了买卖的基本流程。但对于如何吸引小顾客,如何赚钱等还有很多的问题需要教师在游戏前游戏中和游戏后给予幼儿引导和支持的。幼儿们的游戏活动就如同儿童成长社会中的小缩影一样,表现了幼儿和孩子之间的互动,而我们所要做的则是给孩子们提供良好的互动环境,并通过游戏提高孩子交往能力的发展水平,让孩子们在未来的生存与发展过程中,取得更多的机遇与更大的成就。

(二)解决冲突,拓展技能

随着儿童集市游戏活动的逐步发展,在儿童中间也会发生许多矛盾,主要发生在游戏角色分配问题、游玩材料、演出时机等几个方面。怎样善用语言冲突,帮助孩子们掌握更多的交际技巧,提升交际水平?教师又可采用哪些措施?

案例二:"我来当老板"小燕子说,"我来当老板"淳淳急得跺脚,一把推开了小燕子,其他孩子们都在指责淳淳的做法,"淳淳你不能推小燕子的,这是不对的""淳淳,我们小3班是相亲相爱的."小燕子倒很大方,"没关系,我去当理发店的老板吧"老师们见状也不会介入处理,只是继续观察。幼儿指责完淳淳之后,也纷纷回归了自己的角色中。淳淳推销着恐龙小铺里的商品,但就是没有小朋友来和他一起做小车,淳淳问小熊猫:你为什么不来做小车呀很好玩的。小熊猫撅撅嘴:"你要推人的,我才不和你玩呢!"小轮船说:"对,我们不和没有礼貌的小朋友玩。"淳淳马上过来寻求老师的帮助:"老师,他们都不愿意和我玩。"老师问道:"为何孩子不喜欢与你玩耍?""因为我推了别的小朋友。""那你觉得推别人好不好。""不好,别的小朋友会受伤的""对呀,现在我们去和小燕子道歉,再问问小燕子要不要和你一起玩游戏好吗?"听着老师的意见,淳淳勇敢的去和小燕子说"对不起,小燕子。我下次再也不欺负你了,我们可以一起玩游戏吗?"

老师从平时的观察中也看出,淳淳性格较为任性,在玩耍时往往会与伙伴争执。在案例二中,他曾和伙伴之间再次出现过同样的矛盾,但这一次,老师并未采用以往的直接干预方法,而是采用了自然后果教学法,让李淳淳从伙伴的孤立与斥责中感受到被别人所带来的不良后果,尝试站在伙伴视角上“移情”并感受玩具们遭拒的不适感;在淳淳有需要时候再去劝解他,引导他不要争夺玩具并采取友好提要求的方法加入同伴游戏。一段时间后淳淳慢慢懂得了与人和谐共处。

三、大力推进游戏评价,建构角色交往语言

游戏后的评论与分享,是帮助孩子们总结收获,问题和交流经验的一个很有效手段,经过每一次对孩子的分享、评论,所有的小朋友都能够从中得到相应的经验,并内化成了自己的经验,下一个。不同的孩子如果出现了同样的游戏情景,就会明白该怎么处理。教师在解决问题的过程中,提高了孩子的人际交往能力,而游戏后的评价也为孩子们创造了一次共同分享和学习经验的机会,而孩子们也会在这一次共同练习中,一起成长。

案例三:集市游戏又开始啦!与以往不同的是,小集市里迎来了一大批好奇的小客人,"哇,这么多小汽车!"小燕子惊喜的说道:这个是吉普车,这个是警车,这个是.小燕子的声音吸引了好几个小朋友过来围观,孩子们兴奋的讨论着有关小汽车发的一切,并好奇的打量着目光所及之处,有各种各样新鲜的材料~这时孩子们和我说:"孙老师,我想玩这个,我要做一个公交车"。说完便拿起了一张纸开始行动起来。跟在我身后的小燕子也看见了,与我说:"孙老师,我也想帮做一两小坦克"。说完也坐在一边。两个小朋友很认真地在制作。各种各样的小汽车吸引了不少孩子的视线,不一会,就来了好多小朋友,连刚开始玩娃娃家的淳淳都来了美术区,大家都很认真的制作自己的小汽车,就连平时稍许调皮的小燕子也很安静的坐在椅子上。一下子美术区人都满了,所以也有别的小朋友因为没有位置离开了。

老师在活动完成后,向孩子们介绍了今天汽车的作品以及服务员热情接待的视频并引导孩子将自己在游戏中的见闻、情感感受和同伴相互沟通共享。这不但可以增加游戏的趣味性,而且创造了孩子表达与发展能力的好场地,而且也让孩子之间有了更多的双向交流、平行教学的机遇,从而增强了解决问题的能力。通过观察来评价,通过评价来提高,幼儿社会交往的能力得到了较快的提高。

   综上所述在开放式的小集市游戏中,通过各区域游戏之间联系能促进所有幼儿的互动交流。在小集市游戏中,幼儿们逐渐地能够加入到角色之中,以主人翁的心态扮演着各种角色,从而使小集市的游戏内容丰富了起来;而幼儿们可以在集市里扮演着解说员、服务生、小老板、理货员、小游客等,而小游客们还可到理发店理发,到商店购买冰激凌等,而娃娃家里的孩子们可去看演出、看病、理发等,各区域游戏间可以彼此联系,从而构成了一种整体的自由游戏网。孩子们在小集市中也是一个小社会成员,在游戏中可以和伙伴们进行着各种互动,语言的对答、反应等技能也都受到了极大的训练。孩子在游戏中的主动互动,极大地调动了孩子掌握与运用语言的积极性,进而培养了孩子的人际交往能力。