假期中再次品读黄建初编著的《走向实证——给教师的教科研建议》。在书里，我能读到生动的案例、丰富的感悟，更能触摸到一位一直孜孜以求的科研指导者对青年人的理解与鼓励，对学校教育科研的呵护与反思。教育科研是艰苦的，也是喜悦的，在读书时，我收获到的不只是对科研的亲切和亲近感，还有是想和他成为同道人的决心。
本书一共分为四章，第一章“入门并不难”重点在于讲述从问题出发选、借鉴理论视角来择合适的课题，并且要做好文献研究；第二章“方法有依循”重点介绍研究方法的演变，鼓励我们开展行动研究，思考如何做课堂观察、课后访谈、问卷调查；第三章“扎根在职场”多以案例展现教师们开展的课题研究，分析以经验提炼、问题剖析撰写课堂观察与分析，展示不断修改文章达到自己满意的过程；第四章“写作重证据”中呈现读后感、教育案例、案例评析、课例研究报告、论文、课题研究报告等成果类型，给教师撰写活动后的总结更多的提示与启发。其中，我觉得对于如何选择课题，撰写相关文献研究对教师做课题的第一步有很大启发。
要成为一名研究型教师，就要学做课题研究。书中众多事实证明，做过研究的教师会有不一般的经历、学识，他们的思维方法能力、思想认识与没有做过研究的教师不一样。教师的专业发展，就是通过研究和发现去找到教育教学的突破口和生长点，从而破解幼儿成长的疑难问题，促进幼儿发展。
黄教授在序言中写道：“何谓实证研究？就是拿出证据来！说话要有证据，没有调查就没有发言权。”我非常赞同这一点，不深入课堂中，不坐在幼儿身边观察，不亲自去上课，怎么发现幼儿学习中的问题、障碍以及学习习惯、学习能力等方面的欠缺？每一节课、每一个幼儿都有研究的地方，需要我们有发现的眼光。我们可以从中找到需改进的地方，从课堂上发现自身不足，用反思收获指导实践，促进自己更好地成长。教师是实践工作者，做研究的目的就是发现问题、研究问题、解决问题，在实践中摸爬滚打，而不是人云亦云，从他人的经验中剪切、粘贴到自己的身上。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，做研究，无论是选题、研究的方法、总结提炼经验，还是撰写研究报告，都离不开实践求证。
读书给我们指导，实践给我们经验。在接下去的时光中，我会继续拜读书中做课题的每一步，建构关于从课题成立到成果的“思维导图”，对课题涉及的问题有自己的认知，能够把观点、活动、成果串成一个有机整体，在课题研究的道路上奋力前行。
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