教育部《义务教育课程方案（2022年版）》中指出：要变革育人方式，探索大单元教学，开展主题化、项目式学习等综合性教学活动；原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。项目式学习（Project Based Learning，PBL）是一种动态的学习方法，学生通过PBL主动探索现实世界的问题和挑战，在这个过程中领会到更深刻的知识和技能。PBL的理论依据和教学模式值得教师教学借鉴。
3月21日下午，南闸中心小学校长室成员、项目化学习中心组成员及南闸实验学校的骨干教师参加了项目化学习的第二次培训。
培训活动先由杜文彬博士作了《项目化学习设计的主题选择与概念聚焦》的讲座。杜博先向全体学员讲述了什么是大概念和大概念的特征，讲清了概念丛、概念丛的三个层次以及阅读概念丛，然后阐述了如何从概念到主题、主题的内涵与特征、项目化学习主题的来源，中间还简单介绍了认知目标分类中的深度学习，深度学习和浅层学习进行了比较。最后逐一讲解了主题与概念聚焦撰写的一般思路。
吕博士接过杜博的话题，通过具体案例深入浅出地向老师们阐述了在核心素养时代如何进行高质量的项目化学习，分别以小学数学学科《图解疫情前后的无锡生活生活水平》和小学英语学科《To be an introducer of our school》为范本，重点讲解了如何确定项目化学习的主题。
在两位博士的指导培训后，全体学员分成语文组、数学组、英语组、音体美组和科劳信息综合组，各位学员以小组为单位围坐在一起，拿出事先准备好的《项目化学习课程开发手册》、教科书、教参书和各学科的《新课程标准》等，各项目组围绕“如何确定主题”和“如何聚焦概念”开展了头脑风暴，进行了热烈的讨论。学员们先从确定年级入手，选定课题，讨论主题，最后完成聚焦概念。中间经历了一次又一次地自我推翻重来，老师们的脑细胞出奇地活跃，一个个脑洞大开。吕博士和杜博士也加入到各个项目组，对各项目组逐一指导，帮助项目组精准选取研修主题。
在一小时紧张而高效的准备后，各项目组选派代表展示交流了本组研究主题，他们聚焦核心素养，从项目开发选定的核心学科、本项目意图解决的学科概念教学、该概念与学生生活的可能联系、该主题可能涉及的其他学科领域等进行了详细阐述。吕博和杜博对各项目组的分享进行了专业点评。丁副校长评价道：这里的学习安静而丰富，这里的讨论雀跃而灵动。
为了学生在学习核心知识的同时，学会像科学家一样思考，像设计师一样创造，像工程师一样解决问题。南小的项目化学习中心组成员在江南的春天里开启了探讨如何进行项目化学习的研究，培训学习未完待续。
拟稿人：花敏
审核人：丁晓华
审签人：周益明