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教科研，只要开始启程，我们追求和向往的真教育，就一定在可抵达的前方。为进一步促进学校全体教师专业成长，提升学校学科团队的整体科研水平，9月，教科室组织全体教师观摩了市教科研序列网课《课程 课堂 课题：教师的专业化成长路径》，主讲者为江阴市夏港实验小学蔡海峰校长。

主讲专家蔡校长，从“做中国立德树人好教师”说起，聚焦“谁来培养人”这一核心问题，引出教师专业化发展的五个时期、两项标志、三条路径。他认为，课程延展视野，帮助教师扩大课堂的外延；课题探究规律，着力解决课堂教学的困惑；课堂着重实践，践行着课题研究的成果，体现课程的理念。

蔡校长重点讲述了教师专业化发展的学校路径：依托课程建设，聚焦教师专业发展内核；加强课题研究，促进教师专业智慧成长；推进课堂改革，提升教师专业发展底气。

最后，蔡校长从“基本特征”、“项目选择”、“成长路径”、“关键事件”几个维度阐明了教师专业化发展的个人路径：聚焦课题潜心研究，做善于思考的研究者；立足课堂扎实教学，做脚踏实地的实践者；面向课程积极探索，做课程改革的先行者。

蔡校长的讲座，视野宏阔，逻辑严谨，路径清晰，给了老师们很多的启发与思考。

部分老师研修心得摘录

魏雪妮（语文老师）：教师专业发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。作为一名新教师，一要立足课堂，扎实教学，通过课堂教学大比武、课堂教学观摩活动、教材教法培训活动等提升自己的专业发展水平。二要善于学习，坚持研究，勤于写作。通过确立研究方向，积极申报课题，选准自己的研究重点，努力撰写论文，静下心来去梳理教学成果，凝练教学思想。

严治国（体育老师）：今天和全组老师一起聆听了蔡校长关于教师成长的讲座，蔡校长通过课题、课堂与课程的关系，全方位阐述了教师成长所经历的阶段，以及成熟的标志，我深切地感到教科研对教师成长的重要性。加强教师集体教学研究，加强业务和理论学习非常重要，请名师、骨干教师做教科研引导，再通过研究引导教学更具实际和实效意义，可以促进教师研究和教学能力的双向提升。如何让不同层次的教师在教学研究活动中，都能获得相应的专业发展，是教学研究活动的新课题，也是学校开展教科研活动的新课题和主要科研工作方向。另外，聆听蔡校长的讲座，我还感受到，教师做教学研究不能靠自己单打独斗，教研组和年级组，甚至全校教师，都可以组合起来，进行整体协作。学校、学科组需要在课改理念下构筑轻松、和谐、浓厚的教科研氛围，形成优质教师群体。“优质教师群体”是有没有良好教学研究氛围的标志之一。教学研究，既要打造教师个人品牌，更要塑造团队教研氛围。

薛颖芳（音乐老师）：蔡校长说，学校教育要培养什么的人，怎样培养人，为谁培养人，谁来培养人。讲座伊始的一连串发问，引发了我的深思。教师的成长，除了要不断学习，更要以生为本，从己出发，转变观念，力争在每个时期都要有不同程度的进步。只靠教学热情和个人经验，违背教学规律的教学，很可能会造成无效教学，甚至带来不利学生成长的问题。加强研究，对学生本阶段应掌握的知识要有系统明确的理解，要将知识框架前后衔接，有序进行教学。教授新内容时，老师用学过的“熟歌”举一反三，学生会更容易理解；阶段复习时将同类型的歌曲串起复习，更利于学生曲目的梳理积累。只有将以往内容真正吸收并成为自己的知识储备，学生才有可能在后面的学习中做到“接续”，而不是“断续”。教师专业化的成长，要不断学习、不断思考、不断实践。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

杨奕亭（英语老师）：蔡校长的讲座，站位高，内容实，路径明，引领强，让我对教师专业化发展有了新的认识。在教学之路上，通过教科研，不断改进教学行为，寻求新的教学策略，以实践带动思考，以思考带动研究，以研究反哺课堂，脚步才能走得更加稳健。

    没有教师的发展，就不可能有学生的发展，更不可能有学校的发展。期待老师们能聚焦课程开发，立足课堂阵地，加强课题研究，探索“三课”联动，不断拓展学养的广度，增加思想的厚度，延伸专业的长度。