为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教师积极参与教育研究，把科研与教研、培训有机结合起来，努力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变，经学校研究，特制定如下实施方案。
一、指导思想
树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小问题入手，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为课题，开展实实在在的研究，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。
二、研究目标
1、通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。
2、从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。
3、通过课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。
三、工作思路
以备科组为单位，组织构建研究团队，开展研究，备课组长原则上就是课题负责人。教师个人也可以单独申报进行课题研究，形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理，实际观察、发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通讨理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而促进学校教育的发展。
四、实施流程
1、课题选题
教师根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应该具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。
2、申报立项
在规定时间内向学校教科室提交《江阴市文林中学教师专项课题申报书》（附录一），学校教务处、教科室处组织力量对其进行审核。
3、实施研究
课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累硏究过程资料,将常规教研与课题硏究相结合，在教学听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。学校教务处、教科室将对研究进行督查指导。
4、课题结题
每个学期结束，都要开展课题研究成果总结鉴定汇报会,学校对研究状况进行评估。
结题程序为:
(1)课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告；
(2)将研究报告、过程资料及成果资料交学校教科室；
(3)学校教科室组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。
5、鉴定与推介
结题后，学校将对开展的课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。
五、课题管理
1、营造良好的课题研究氛围
学校积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。要进一步强化“问题就是课题，反思就是研究”的教育科硏新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科硏“高不可攀”的神秘感，引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统果题研究“假、大、空”的不良现象。
2、加强组织领导
成立课题领导小组，具体负责课题研究的指导和评审等工作。同时加强研究的过程管理，对立项的课题研究建立电子档案。制定课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保课题研究扎实有序地开展。
3、培训小课题研究人员
进行专题培训，介绍与课题硏究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究课题的兴趣和欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。
4、深化小课题研究
要把课堂教学作为实施课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略；研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施；课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。
六、奖励措施
学校级个人课题立项并结题，奖励200元/个；备课组课题立项并结题，奖励500元/个。
江阴市文林中学
2020.10
附录一
江阴市文林中学教师专项课题申报评审书
课题名称：
一、课题主持人科研情况
曾承担或参与教育科研项目情况 |
|
获奖或发表 的主要论文或著作 | 论文、著作名称 | 评奖单位及发表的刊物、时间 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
二、课题研究设计与论证报告
㈠课题的核心概念及其界定 |
|
㈡研究的价值与创新之处 |
|
㈢研究的目标、内容、重点 |
|
㈣研究的思路过程与方法 |
|
㈤预期研究成果（研究报告或论文） |
成果名称 | 成果形式 | 完成时间 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
㈥参与研究的人员 |
姓名 | 所任学科 | 专业技术职务 | 承担的任务 |
|
|
|
|
|
|
|
|