江阴市小学语文教师读书征文竞赛
读《文本分类教学(文学作品) 》有感
夏港实验小学 陈筱妍
读了薛法根老师撰写的《文本分类教学（文学作品）》这本书，使我对根据不同文体指导学生学习有了更多的认识和感悟。语文教材中的每一篇课文，都有潜在的教学价值，准确辨识其文体类别，依循文体特征教学，可以更好地发挥选文的教学功能，丰富并提升学生的生活经验与语文经验。特别是读到散文教学部分时，更是让我从原先的困惑到后来的惊喜恍悟。
散文文体在小学语文课本中所占的分量非常重，比起写作手法更容易挖掘的小说，想象更加丰富的童话，条理更加清晰的议论文，散文文本“形散神不散”的特点，对于每课具体文本的挖掘难度要求更高。阅读散文要抓住两点：一是分享作者在日常生活中感悟到的人生经验；二是体味精准的语言表达。严防跑到文本之外去谈论言说对象，严防以自己的经验去代替作者的独特感受；严防滞留在对记叙描写客体的评价讨论；严防脱离语句跑向抽象化的思想精神。
通过学习，我懂得了语文学习的过程，也就是对文本的解读过程。也正是基于这种认识，在新课程背景下，要让我们的阅读教学真正地凸显语文学科的功能、体现工具性和人文性的统一，解读文本无疑成为阅读教学的根本。阅读就是一种文体思维，不同的文体在阅读过程中，其思维方式是不一样的。
读了本书，我深深领悟到，当我们语文教师将整个身心投入到文本中去的时候，那将是对语文教育的一种最好的体认。需要我们语文教师要有语文教育的人文情怀，要终身学习，一辈子去学习，才能领会文本的真正价值内涵，才能在真正意义上上“好”语文课。