一、教学内容
Checkout time and The story about Splash
四上 Splash 绘本
二、教学目标
在本节课学习结束时，学生能够:
1.通过图片环游，增强识图能力，自主阅读能力和语言运用能力；.正确表达运动类的单词，并且能够用“lean…”描述自己的生活和故事中的图片；
2.根据story map复述文本，以小组合作的形式表演小鸭子和它的所见所闻，并体会人物 情感。
教学重难点
三、教学重点
（1）能够正确表达运动类的单词，并且能够用“I can…”描述自己的生活和故事中的图 片；
（2）根据story map复述文本，以小组合作的形式表演小鸭子和它的所见所闻，并体验人物 感情。
四、教学难点
结合自身生活实际表达：如何文明玩耍
五、教学准备
课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本四年级上（江苏版）》Splash
PPT课件、单词卡片，
六、教学过程
Pre- reading
故事导入,讨论封面封底，预测情节
Stepl 观察封面封底
观察完整的封面和封底图片，引导学生描述书中主要人 物，故事场景，并猜想书名印以仍，的含义。
提问建议：
♦What can you see in the picture?
♦What do you know from the front cover and the back cover?
♦What is the boy doing?
◎ What makes the sound "splash"? Why? 学生通过猜想和预测，激 活经验和已有语言知识， 提高阅读兴趣。
While- reading 故事呈现：图片环游，提取信息
Step2图片环游
1 .观察书中第2页的图片，回答老师提出的问题。
提问建议：
♦What is Duck looking for?
♦What does Duck see?
♦How is the pond?
♦Is Duck happy? How do you know?
♦Do you think the pond will be Duck's new home?
2.观察书中第3页的图片，再次引导学生观察小鸭子的表 情，并询问学生现在小鸭子的感受，引导学生说出小鸭子 不高兴的原因，即：池塘在操场旁边，小鸭子的生活受到 了打搅。
提问建议：
◎How is Duck now? Do you think Duck is happy? Why is he unhappy?
♦Do you still think the pond will be Duck's new home? Why?
继续引发学生思考，为什么在操场旁边要用“but”，家和 操场离得近会发生什么？
3.观察书中第3页中，孩子们在操场上活动的图片，引导 学生结合自己的生活经验说一说，演一演。 学生通过图片和文字描 述，把握文章主旨，印小鸭子 找新家。通过带着学生读小鸭 子发出“That looks nice!” 的 感慨，让学生体会小鸭子的情 感并猜想猜想“小鸭子会把家 安在这里吗？ ”
结合生活实际，利用图片 和人物体验，让学生感受小鸭 子的困扰。
学生通过讲述、表演故事 强化对文本的理解，增强与文 本的互动，建立知识结构，为 下文的学习做铺垫。
提问建议：
♦Do you like playing in the playground?
♦What can you do in the playground?
在演一演的过程中，根据真实的情境进行语言的渗透。
如，在孩子们表演打篮球的时候，可以适时引导学生说出 "pass the ball"；在学生表演踢足球的时候，引导学生说 出 “kick the ball” 等。
可参考语言框架：
I can ...
4.让学生自读书中第4一8页，通过read and write引导学 生罗列本文出现的动词，再通过chant进行指读和操练， 最后进行表演。
提问建议：
♦What can the children do in the playground?
5.观察书中第9页的图片,由play football引出kick the ball,要求学生描述图片，BP：孩子们正在踢球，球却向 小鸭子的方向飞了过去，并引导学生对结果进行预测。
提问建议：
♦What will happen ?
♦ Is Duck going to be hurt?
6.自主阅读书中第10页，尝试用文中的语言解释书名 Splash!的含义。
Thank goodness. Duck isn't hurt. Because the ball lands in the pond.
在此解决splash的意思，即“ It lands in the pond.”发出的声 音。
引导学生通过仔细观察小鸭子的表情和动作，猜想小鸭子 此时的感受，引导学生用正确的语气读出“QUACK!”并 再次提出统整性问题“小鸭子是否会把新家安在这里？ ” 发散学生思维品质。
提问建议：
♦How is Duck?
♦Do you think the pond will be Duck's new home? Why?
7.观察书中第11 —12页的图片，通过问题引导学生观察 及思考。
提问建议：
♦The boy comes to get his ball. But how about Duck?
♦Why does Duck hide?
♦What will the boy do when he sees Duck?
8.观察书中第13-15页的图片，回答统整性问题，并听 录音跟读模仿。通过图片教授feed the duck。
提问建议：
♦What do the children do the next day?
♦Do you think the pond will be Duck's new home? Why?
故事回顾：原音输入，内化语言
Step3听录音并进行模仿跟读
Step4根据stoi'y map,讲述小鸭子新家的过程 培养学生听读习惯，以听 促读，为语言表达作铺垫。
Post reading 故事迁移：推理判断，深度思考
Step5提取图片信息，深度思考文
结合自身回答下列问题，并简单说明原因。
提问建议：
♦What do you do in the playground?
♦If there were animals live near the playground, what will you do?
可参考语言框架：
I can ・・・，because ... 结合图片，让学生感受小 鸭子的情感变化，从而得出： 动物是喜欢安静的，不喜欢被 打搅的特性。再通过问题，让 孩子思考：如果自己玩耍的场 地周围有小动物或者居民楼， 自己应该如何玩耍。从而引导 学生做一个文明的小公民。
Step 6 Homework
1 .听音频，朗读故事。
2.根据story map复述故事
板书设计:
Duck is....
The pond is...
Duck is not happy(Why?)