读书让我如此依恋
----读《教育的美好姿态》有感 青阳实小孙勤勤
夏日的午后，无风无云，蝉噪不止，阳光将热情射进大地的每一处缝隙，滋养着满目苍翠。这样的时刻，于坐在窗前的我，真真是一种安静的欢喜。 读散文，唇齿间会留下文字的芳香；读诗歌，眼眸里写有飞扬的诗韵；读小说，世界为你开了一扇窗；读哲学，人生给你另一种思考。”只有阅读，才能滋养我的干瘪空洞；只有阅读才能稀释我的尴尬无力；也只有阅读才能治愈我的肤浅单薄。
教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为老师，我们既要关心学生的学习，更要关注学生与赏识学生。美国着名的心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”是呀，学生是一个活泼的生命个体，他们有自己的思维与追求，他们比大人更希望得到他人的信任与赏识。没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。赏识可以改变甚至影响人的一生。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。教育里面包含了老师和学生之间的一种信任，一种尊重，一种鞭策，一种激情，更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”我不认为自己是一位优秀的老师，但是我自认自己是一位有责任心和有爱心的老师。看过肖老师的文章后，我一直在想，教师被赋予蜡烛，那么蜡烛的姿态一定不是这样的。蜡烛是燃烧了自己，照亮了别人的。又或者为春蚕。呵呵，我想在现代的老师观中，没有哪位老师愿意做蜡烛或是春蚕，不是老师不敬业了不爱岗了，是老师们作为一名正常人教育学生，学生才会有正确的人生观。教师有了丰富的情感，学生也会变得有血有肉。教学是一门缺憾的艺术，不必为追求完美而让细节残缺，真诚地对待每一个细节，或许，这缺憾，就成了最可回味之处。教学，留下的应该是最真实的灵魂。
在教育中，教师是教育的主导，学生是教育的主体，教师要充分运用自己各方面的知识以及教育的智慧，发挥学生的主体作用，使学生获得发展。同时教师要了解学生的心理特征以及心理意向，明白学生需要的是什么，要怎样才能更容易使学生接受所学。在教育中，教师既要关注总体，又要关注个体，要保证学生在大方面的一致性，同时关注个别学生，做到因材施教，是每个学生获得适合自己发展。关注学困生，了解其发展的困难及原因，并积极促进其进步，使之能获得适当的发展。想起自己的课堂上曾经出现过这样的场景：一张幻灯片一连打出三个问题，让同学们思考，说是给三分钟时间，期间我不停地担心地提示、提醒，中断了学生刚要启动的思维，令人无法静下来思考，三分钟时间内，孩子们在一种焦急中寻找，待到向全班交换自己所思时，他们往往词不达意，或是答非所问，静心反思，我会现这三个问题并没有引发同学们的真正的思考，他们只是在问题及答案中"滑翔"而过。所以我们要有等待的仁者情怀。面对孩子们的种种不如意的表现，我们要做到不埋怨；面对孩子们跑题的答案，或是"不知道"的冷淡回应，我们要不放弃；要学会对自己说，慢慢来，耐心点，我们不能为看不到自己表现的精彩而着急，不能为自己的教学进度无法正常推进而焦躁，不能为学生不按自己的预设回答而怒不可遏……这样才能让学生的心灵在老师智慧的话语里，在老师温和的态度里悄悄改变。