梁启超，让我敬佩的不仅是他在史学、文学、法学、经济学、地理学等众多领域都有建树，更是他的家庭教育，子女个个成才。《师道》这本书中让我印象深刻的就是梁启超教育子女的这句话：“与子女交朋友。”是啊，我们要与孩子交朋友，对自己孩子是这样，对班里孩子也是这样。
习主席说：“老师在学生心中具有重要位置，老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。好老师一定要平等对待每一个学生，尊重学生的个性，理解学生的情感，包括学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有学生都成长为有用之才。”这就要求我们理解孩子，要去倾听孩子的心声，要做孩子的朋友。
我们面对的是一群高年级的孩子，这个年龄段的孩子对事情已经慢慢有了自己的看法，而他们的倾诉对象也由家人转为朋友。其实，这是因为他们觉得父母、长辈不理解他们，不懂他们。当我们理解他们时，他们自然会把我们当朋友，愿意分享自己的委屈、困惑等等。
我们班有个杜同学，他因为家庭关系脾气比较暴躁，遇到问题，他的第一反应就是反击。当我了解这种情况后，就立刻找他谈话。十多分钟的谈话，我不断地告诉他做人应该大度，要学会宽容，可他始终没有说一句话，给我的反应只是点头、摇头。之后因为与同学们间发生矛盾，我又找了他谈了几次心，效果也不是很好。
正当我一筹莫展时，“聆听法则”让我豁然开朗。我迫不及待地运用到了与他的谈话中。那天，学校组织全体师生进行了逃生演练。当全班同学到达操场，我正准备清点人数时，发现这杜同学和姚同学打了起来。当时没说什么，只是把他们俩的手按了下去。回到教室后，我先把杜同学拉到了身边，轻声说道：“刚才我看到你一脸的气愤，你能跟我说说到底发生了什么吗？”杜同学愣了一下后，仍旧十分气愤地说：“姚XX他跟隔壁班同学说我喜欢XXX！”“其实你没有吧？我从你的语气中听出来了。”他轻轻地吐出了一个“嗯”。“现在是不是感到特别委屈呀？”这个要强的男孩流出了眼泪，他略带惊讶地看了我一眼，也许他惊讶怎么明白他的感受。“你动手打他的目的是什么呢？”“我不想让他继续乱说。”“嗯，是的，这对你造成了一种伤害。但是，你现在想想除了用这种方式阻止他，还有没有其他的方式呢？”他思考了一会说：“我可以告诉老师。”“还有呢？”“还可以事后跟他说明，把这个误会解开。”“还有呢？”“就当没有听到。”“那你觉得你说的这些方法中哪个更能达到你想要的结果呢？”“事后跟他说明情况。”“那如果下次再出现这种情况，你会这样做吗？”他点了点头。“真棒！你从刚才的这件事中自己找到了更好地解决这个问题的方法，用这样的方式去思考问题，这完全就是一个有责任感的男子汉的做派了！相信你以后遇到这样的问题肯定会很好地处理了。”看到他走回座位轻松的步伐，我感受到了聆听的魅力，感受到了理解孩子的重要。
我知道他现在还未完全改变，但是他的改变我已经感觉到了，他正在变得越来越好。一天中午，班里几个男孩在篮球场上踢起了足球，不小心把一楼走廊上的一块窗玻璃踢碎了。我找到这几个男孩询问情况，有孩子说这跟杜同学有关。原本以为杜同学会气得跳起来，但让我欣喜的是杜同学第一时间想到的不是反击，而是解决问题。在他的帮助下我们还原了事情的经过，整个过程他都非常耐心、友好。事后，我问他：“当你听到有人说是你踢碎玻璃的时候，你什么想法啊？”“我没什么想法啊，不是我做的，我只要证明就好了。”他轻描淡写地说道。
这些改变是源于我们变了，我们对孩子的态度变了。我们不再是高高在上的老师，不是以旁观者的角度去冷静地分析谁对谁错，而是站在孩子的角度去体会他们的情感，去理解他们的内心，这远远比我们苦口婆心地说教来得有效的多。当孩子觉得自己是被理解的，被尊重的，那么孩子肯定愿意打开心扉。赞科夫也曾说过：“教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”
亲爱的老师们，让我们成为孩子的朋友，成为孩子成长道路上的陪伴者吧！