作者：昆山高新区振华实验幼儿园 夏燕芳
【摘要】结合体育活动的本质，有效运用创新思维，将“一物多玩”的思想更加深入。“一物多玩”能充分调动幼儿的积极性、创造性，让幼儿自愿地去探索、去发现，不断创新和丰富玩法，在自我挑战中获得知识与经验，扩宽幼儿思维发展空间，满足幼儿不同阶段的发展需要。
【关键词】一物多玩 体育活动 活动精彩
第一，多样运用材料，尊重幼儿个体发展。
活动材料是体育活动开展的有力保障，材料能够满足幼儿不同时期个性发展的需要，协调幼儿自身的动作，提高幼儿的运动能力。但由于受到自身能力的限制，幼儿对材料的探索不够深入，这就需要教师更多的支持、鼓励与引导。所以想要实现“一物多玩”，教师必须深入探索并了解材料使用的多样性。学龄期的幼儿具备一定的思维能力，能将现有的知识与经验进行有效的联结，探索并发现同一材料的多种玩法。如在使用草垫时，幼儿能找到较多的玩法。初次探索，幼儿能将草垫作为飞镖进行投掷活动或尝试向上抛接。第二次探索，教师应鼓励并引导幼儿尝试不同的玩法，部分幼儿将草垫作小船，身体坐在草垫上，双手双脚向前移动，有的幼儿将草垫放在地面上，摆成一排，练习平衡走，能力较强的幼儿能在情境中进行活动，代入小青蛙的角色，尝试在垫子上进行跳跃。第三次尝试，幼儿能进行简单的合作，以两人为一组，滚接草垫或是背靠背运草垫。此外，幼儿是独立的个体，他们之间具有差异性，教师在幼儿使用材料的过程中要有不同的评价标准，并做出针对性的指导。
第二，发展多种动作，融入“快乐”理念。
在体育活动中，幼儿操作材料，可以掌握并发展多种不同的动作，提高幼儿身体的灵活性与协调性。所以在操作材料的过程中，教师要考虑幼儿的多种动作发展，变化同一材料的玩法，实现“一物多玩”。如在球类活动中，幼儿可尝试原地拍球、行进拍球、双人抛接球、花样拍球、踢球、定点投球等，加强幼儿的身体发展训练，满足幼儿不同动作发展的需要。
此外，教师要在体育活动中融入“快乐”理念，通过创设情境建立良好的游戏氛围，激发幼儿的兴趣，让幼儿能自主自愿地参与体育活动。然后，在活动中融合不同的元素如民间体育游戏，让幼儿在活动中进一步了解民间体育游戏文化。教师要重视情感元素，关注幼儿在活动中的趣味性、发展性，只有融入幼儿的情感，活动内容才能更加精彩。在开展活动时，幼儿可通过代入不同的角色，感知并体验角色的情绪，较好地投入体育活动中。同时，用竞赛的形式调动幼儿的情绪，加强幼儿之间的互动与交流，促进幼儿的整体进步。教师要关注幼儿的表现，肯定与鼓励幼儿，让幼儿在活动中体验愉快情绪。
第三，重视实践能力，促进全面发展。
开展体育活动的过程其实就是幼儿思考与实践的过程，也是幼儿获取知识与经验的过程。幼儿在活动中学习与探索新的知识，并将知识和经验掌握并运用到下一个活动中。通过这样一个过程，幼儿不断发展其实践能力。所以，幼儿在体育活动中的实践与思考对于幼儿实践能力的发展具有重大的意义，是实现“一物多玩”的必要条件。当幼儿对操作体育材料缺乏兴趣时，教师要了解原因，结合幼儿遇到的问题，鼓励幼儿独立思考，寻找解决办法，善于发现活动中的规律与方法，并能根据自己的想法大胆实践，提升幼儿解决问题的能力，产生进一步尝试与探索的愿望。如在平衡木活动中，幼儿基本掌握平衡木的玩法，能在平衡木上进行走、跑、跳、爬的活动，并逐步对平衡木失去兴趣。通过讨论与实践，幼儿尝试组合摆放平衡木的位置，有交叉、平行、叠加等不同的组合方式，增加活动的难度，幼儿根据自己的想法进行摆放与尝试，在活动中获得较大的成就感，对平衡木的活动产生较大的兴趣。部分幼儿尝试增加辅助材料面包棒，提高游戏的难度。教师挥动面包棒，幼儿在平衡木上进行闪躲，这对幼儿的能力提出了更高的要求，也加强教师与幼儿之间的互动。幼儿的思维能力与实践能力给予幼儿更多创造与改变的空间，通过讨论与交流，可集合多样的想法，实现“一物多玩”，让活动内容更加精彩。
教师作为引导者、支持者，需提供一个良好的环境，满足幼儿对物质以及知识方面的需要。同时，给幼儿多一些空间去展现自己，拓宽幼儿的思路，激发幼儿的创造性，让幼儿在体育活动中绽放更多的光彩，同时也让整个体育活动变得更加精彩。
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